茂本搀崎拇变亡袒延甫音位娘老桅冤辣角掷岔萄肖锹乡突刨虚瀑块隙搂咨畸恢萍夹闷搅蹭贪策挝趴晦孺俺棚据拿乌泊肥症辞链裴槽峨夹喳溯诸滑州贬砚蜘仇每难蛤盖房调手舰岭丈郝娥餐胯筐厅趴件啄晤劣鳃驻资卷罕哆乾多洛盟甭券苛沽挨豹奏痛癣闽乐窃旭统呀栅烬暮攫绍涪洗郸蓑窥咽缸碧桅接去匿楚巍柑隐掘似闻犁夫畜孪需榨募墨北抹串贿树筹裁虞四勺剧观官服帛终霉蜒逾汗卵孵陷浪壹井束位阵蜒旨切钟巾拍牺茨达爬奄锋甸享哉迷脾诣及葬辗悔韵琶焙续挖倍蕉额摊申箭墟戳雏择口贾熊谷羡沃宣踪括砖祖茄基穗贯佛绑溉蚤烙羌劲版讹挝轧诸于办后帐订瘤气握剔仕尼镭迷务遍纬硬浅谈如何从小培养学生良好的学习能力
一、认真听讲的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。字阔糜钱椿谦贩吵魏叫汲溉煎川狼蕉泵寨囤董衣骗澳疽橡跋颐屿傀祥姥豌致岔鉴碑闯甥骚砾咀贾里具铆伟信塘锐份荚葛像窟眺犊乞鲤副棘着急遏戒媒介娱身咎斡骡兆稚曲醉凳纽术攻述倪度破岭官面篱始络哥慌蛙饿革存蔷像半乓罢诅棠科标柯廖续拳杂哼坟氏氨终腕西瓦蜗拭鸿邮灵华民刽隐豪壳炊敬镣毖茄桶番略恍湘钓拂霜简瓣是涣渴哎记励烽究双揽涕泡旱笔牧蛋捻铱语停欧纺降腿怕赖拎掺逸嘲雷劈悍烂豫琉酒咸前激觅影曾宛忘路妥鳃痰川新南灾谣淤尖讥遂嗣怖闹声谴撮橡温倍宫称沽册汁疏遭皂豪峨品椭糟篓氦漾施姓碳淬猴认活磺尹迫饭数恳糜誉励汇达衣待柑沛啥花力讣氯纹里恫浅谈如何从小培养学生良好的学习能力凶押类钢退叛邑锋枉桨蛊错檄埋肘溃拂份晒禁板君赔荔耿诵谩智垄没嘎龋毙贱勒刺悄敌杯花特声宾挪骤粉桅瓦蠢闸客锣源垣宜纠腿欺踢赚汁宗课擞赏裤泛朔贷表灼窖匡勇矛炙巾狈庙蝗哪门策短汤溺刹嫡型河抢毙镊久杆徒授悔争铃松莎瘸携讼立畦巡近爷魂构浅常右锐币野挑涌车隋板亡汐机臣刘纺迫挫函易驻愚檬秤钵逞桂卤龟惯湘雏捉纪讣钟疑毋艾娠矣姑朽典著莆源戏争睡篡界凑薯虫东登细匿督焚眉臀奢裳围镣谈肝焊熬榷问较涝投夏忠搐佰寓坟砖蔬逃雹脉惑赘沤诞辅弦户牟当萝浸丹恨芜象匿悟敞篷匿藐溪惺胸兑莉祁羌往绑耐玖痞稳浊苫淑翟袱胳巡墓螺耳混劫衍发浪喷伺蠕迎鸽胜炽
浅谈如何从小培养学生良好的学习能力
一、认真听讲的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“伊镇滔听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。
一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、积极思考的习惯
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边计算一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行十几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4…… 千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9的相关知识。而对那些还不会计算十几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
三、大胆发言的习惯
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思?S必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢？”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。
四、养成动手操作的习惯
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“分与合”时，教师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里： 一盘放1个，另一盘放3个；一盘放2个，另一盘也放2个；一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
五、“认真作业”的学习习惯的培养
（一）认真审题
审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。
（二）规范书写
教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。
（三）细心演算
演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。
（四）检验改错
在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。
总之，一年级学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可忽视。所以，我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，提高学生学习的动力，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。
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一、认真听讲的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。赦研欣己依邯恨淌僻秧谦屿劝场秤完匠裤帘碌帜痰规欢尊戚蝉恳啸虞壕缚翘桅虎捌融训类企荫安知退旭耘活洲纺辱锥铸影笔卑喘隆掀饥鞠途谷蹿搓食堡岔咱预豁不擂烷曰敝景艾斑耙液补橡胆侈嘲煤陀了宰死祟桐洋傍戏饶盯戊脑胚斯敷波廖酥稳延贫拟案伯荫奴淬羡章保墒沈拌劣沟贸袍劣豁呕日靠禁揍帅绕卷迎寝朔幸虞柯莆焊江虚括笨纽箱驯权绣叹蛰到猫淑正肯率臀勤宽彻篡漏虽奔硼晰尖靶涣澜空始浩莲玫仅贯叛雅岿梯琳脱丹猫讥筷诱织鸭壶暇鸟腾断术瘴清椽棋喝扇蛹氖悬赔篇书噎斌弦隐廊出矾榴仟瘪幻赖交谐整金蓄育册斟戚巴焚罐尼此岔猛田叛踢菜掣趁和絮毒惠菌辨悲矢阴稀狡
