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高职院校单独招生类学生学习现状分析及对策——以陕西能源职业技术学院为例
作者：王喆
来源：《现代经济信息》2017年第11期
高职院校单独招生属于高等职业教育分类考试招生的一种，由学校自主进行入学测试、自主确定入学标准、自主实施招生录取。陕西能源职业技术学院作为一所省级示范性院校，于2015年开始进行单独招生工作，单招生已逐渐成为学生的主体部分。其学习情况对于高职院校及学生自身的发展极为重要，而现有的人才培养模式是否适应这样的变化，学生的学习效果能否达到社会的需求，值得深入研究。
笔者从实证角度出发，通过抽样问卷调查的方式收集学生关于学习情况有关问题的实证资料。问卷从学生角度出发，主要从学生学习目的和动机、学习态度、学习策略、学习行为、自我评价以及对学校的评价等6个维度展开对学生学习情况的调研，现将结果分析如下。
一、高职单独招生类学生学习情况的特点
1.学习目标和动机较被动。大部分学习目的是为了找到一份好的工作，家长的建议也是选择学生我院就读的较高因素。这与高职院校的立校理念是以服务于地方经济相符合。
2.大多数学生学习态度比较端正，对学习大多都有较为正确的认识，但其学习习惯较差，计划性不强，表现在对学业成就的追求较低，师生互动质量一般。半数以上的学生与教师、同学不经常交流，互动偏少。
3.学习策略不够完善。从教师对学生的课程认知目标程度要求到学生自我为了完成学业所计划完成的阅读量、参加活动的态度等都积极主动。半数以上学生自学阅读书籍量每学期在15本以下。
时间分配不够合理，一周用于课前准备、参加课外活动的时间半数以上学生不足8小时。使用教学设备、服务等帮助学习的频率较低。
4.学习行为努力程度不够。大多数被调查的学生都会进行课前预习，但只有有近一半学生“偶尔”在课堂上主动提出问题或参与讨论。学生课下基本能按规定完成有关作业，但独立思考和主动修改不够。同学之间互助性较差。
5.自我评价及对学院的评价中学生对自己学业的满意度整体在中等以上水平。表现在对学校的各项助学行为认可度较高。对自己在学校的教育经历评价一般以上占76%。开放性问题作答的学生中反应问题较多的为学校硬件设施较差，生活环境不够优越。
二、影响因素分析
1.学生自身因素
高职学生有一部分认为重点学校无望，听家长或亲戚建议就提前通过单招报考了高职院校，只有小部分学生是因有特长资源选择进入我院就读。因此，单招类学生对院校、专业并不了解，甚至入学后因环境变化对学院产生了抵触情绪，这直接影响到了单招学生的学习态度。
2.学校因素
高职院校教育人才培养的目标是面向社会发展和生产服务一线培养高素质的劳动者和技能型人才，因此实践教学是高职教育培养人才的重要环节，亦是核心价值所在。实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。从三个专业人才培养方案来看，都已达到这一要求，但调查数据显示，学生参加实践教学的态度不够积极，参与实践偏少，对获得实践技能的认可度不高。
其次，学习风气、氛围对其学习情况影响较大。调查反映，混合班级中普招生较多，则单招学生学习情况整体水平较高。这就需要学校在学生管理方面提高质量保证的方法，让学生有一个良好的学习氛围。
同时“双师型”教师既可传授理论知识，同时兼备相关实践操作技能的授课能力。从以往学生评教及本次学生访谈过程中发现我院这类综合型教师数量不高，这直接影响到了学生的学习各个环节。
3.社会因素
高职教育主要培养适应地方经济发展需要的高素质技能型人才，它是地方经济发展的内生需求，它的发展必然与地方经济发展相适应。同时，高职教育的发展也为地方经济社会的发展提供了有力的人力支撑。而调查中发现城镇和农村学生的努力程度及对学业的满意度体验存在差异。农村的学生对各项满意度高于城市学生。这与社会资源分配不均衡有一定关系。
三、对策研究
1.以学生为本，促进学生全面发展
以学生为本可从加强学风建设，提升学生自我管理能力入手。一方面应做出良好的引导，在大学三年开展递进式的思想政治教育讲座，结合每一阶段学生学习特点及思想动态分阶段进行。另一方面，有促有管，完善各项规章制度，做到规范化、科学化的抓学风建设。规范化即从大学一年级到大学三年级，开展实时性教育，如大一开展入学教育、学业规划、职业规划、生活相关教育，大二开展专业基础教育，大三对专业核心技能展开培训以及就业创业培训服务等。同时，以科学化的规章制度制约学生各项不合规行为，推进学风建设。
2.深化教学改革，加强课程体系建设
高职教育的基本任务是培养高素质的技能应用型人才，这需要不断改善高职教育管理，根据单招学生特点，合理改进人才培养方案，并制定有效的规章、制度，加强学生的积极主动性，从而健全教育管理体系。人才培养方案中课程体系建设包括教学大纲、课程内容、教学计划、进度等内容，并将其合理规划。这既是专业知识和能力总体结构建设，也是人才培养全过程建设。要重视学生身心全面发展所需的文化基础课程，满足学生所需要的现代素养。
3.家庭、企业等社会因素的进一步挖掘
调查显示父母的学历水平越高则学生学习情况越好，所以应积极挖掘家庭教育资本，促进学生学业成绩的提高。学校可通过开展教育讲座、家长会、家长访问等活动做好对家庭教育的咨询、辅导工作。提高家庭教育水平还需要社会各界力量支持，如社会化大学、继续在教育、乡镇居民的对口文化脱贫等。此外学院可根据市场、行业和企业需求班学，在办学模式、专业设置、教学内容等方面进行适当调整，增强与企业的全面合作，如开展“订单式”培养计划；为企业输送优秀的技能人才等。
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