课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。假如我只剩下三天时间_450字
“假如我只有三天时间，将会去干什么呢？”小羊咩咩问自己。原来，花猫喵喵校长在今天下午对四{1}班同学说：“同学们，如果我只有3天时间了，我一定会再做三天园丁，来孜孜不倦的教导你们！你们只有3天生命了，会干什么呢？”“叮铃铃，叮铃铃”，下课铃响了。喵喵校长结束了这个话题，但她让每一个同学都想想这个问题——假如自己只剩下三天时间会去做什么。咩咩想了老半天，也没想出个源头来，于是，他带着这个问题，翻出了自己书柜，书架里的书，可是，没有一本书有写到这个话题，“咚咚咚”，妈妈来了，“咩咩，快睡觉吧！”小羊咩咩就一直被这个问题围绕着，进不了梦想
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“爸爸，爸爸！”小兔花花问爸爸，假如您只有三天时间会去干什么呀？”“嗯……”爸爸思索了片刻说：”我会照顾你和妈妈。”“哦，我知道了。”花花想：爸爸要照顾我和妈妈，我要去想帮助过我的人，伤害过我的人道谢。是他们坚定了我的意志。嗯，对！我要向他们表示感激，
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。时间过得飞快，转眼间，第二天到了。那个问题吗！小羊咩咩想到了，小兔花花想到了，全班同学都想到了。“假如你只剩下3天时间会去干什么呀？”喵喵校长的声音会当在教室里。全班44双手举得高高的，每一双手的主人心中都想着：假如我只剩下三天时间，一定要去感谢帮助过我，伤害过我的人。
