蚁学前教育界的人物
肇夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的人。
莅他认为教育必须从幼年开始而且应当适应自然
蒁教育专著《母育学校》这是世界上第一部论述学前教育的专注，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。
莀洛克 英国他关于驾驭的专门著作是《教育漫话》他的有的教育思想是：
（1）
（2） 膇提出“白板说”
螆洛克像培根一样反对天赋观念论，他从唯物主义的立场出发提出了著名的“白板说”。
（3）
（4） 膃提倡“绅士教育”
腿所谓绅士就是有德行、有学问、有能力、有礼貌的人。
芇不过她所重视的深市教育是贵族子弟的教育，主张把他们培养成身体强健、举止优雅、有德行、有智慧、有才干的事业家。
（5）
（6） 袃轮儿童的体育
蚁认为体育是教育的基础木便是能有健康的身体以及强健的体格。
羈一是不要娇生惯养，二是多参加户外活动，三是养成良好的生活习惯，四是注意预防疾病，五是身体锻炼要顺应自然
（7）
（8） 莆论儿童德育
芄的形式人生不可缺少的品德，是教育的核心。目标是具有良好的德行，并养成良好的礼仪。
莃一是说理，二是及早管教，三是树立榜样，四是道德练习，五是采用惩罚，六是严宽结合，七是爱护名誉。
（9）
（10） 羁轮儿童智育
蒆智育是教育的辅助。目标是出啊瘦削温和发展智力。
蚅一是鼓励好奇心，二是强调心智自由，三是学习有用的知识，四是注重联想，五是寓教于乐。
袁卢梭法国十八世纪教育家启蒙思想家，
螀反对传统的封建教育提倡自然教育，并提出了教育年龄分期思想，论述了幼儿教育的原则和方法，确立了以儿童为本位的心儿通关和教育馆，对后世西方幼儿教育思想产生很大的影响。
薆（1）论自然教育
肆卢梭自然教育的核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然要求，顺应儿童的自然本性，既顺应儿童身心发展的特点进行教育。
薃教育的三个来源：“自然”“人”“事物”
葿教育遵循自然：卢梭提倡的自然佳偶归根结底就是教育要服从自然的永恒法则，适应儿童的天性，促进儿童身心自然的发展。
薆教育的目的是培养自然人
蒇（2）论教育年龄分期。强调按儿童的特点进信不过教育。
羀婴儿期（出生到三岁）
薂儿童期（三到十二岁）
蚆少年期（十二到十五岁）
蚃青年期（十五到二十岁）
螂（3）论教育的方法
芀给与行动的自由；
螆合理的养护锻炼；
肄注意语言的发展；
蒄感觉教育
聿重视模仿；
袆（卢梭认为儿童具有模仿的本能）
蒅自然后果法
袂（强调对于儿童的果实不必加以责罚和处罚，而要利用而通过市所造成的自然后果，使他们自食其果从而使他们认识错误并予以改正）
袈裴斯泰洛齐
羆是十九世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是世界上享有盛誉的教育改革家，它是世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，并且西方教育史上第一位将教育和生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。代表作《林哈德和葛笃德》
（1）
（2） 袆提倡爱的教育
薄裴斯泰洛齐是提倡“爱的教育”实施“爱的教育”的典范。
（3）
（4） 袁提倡要素教育理论
肅他认为教学应该从教学的基本要素开始，式教学过程心理化。把树木、形状、语言确定为教学基本要素
羃福禄贝尔
肂十九世纪中叶福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，而且创立了一整套系统的幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。
蚀对幼儿教育实践仍有指导意义的理论有：
（1）
（2） 膅有而自我发展远离
莄教育者要尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动
（3）
（4） 螄游戏理论
葿福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他强调游戏对幼儿人格发展、止回阀占有重要意义，他还认为游戏中玩具是必须的，有而通过玩具“可知觉到不客观的世界”。他制作的玩具取名叫“恩物”恩物的基本形状是圆球、立方体圆柱体
（5）
（6） 葿协调原理
（7）
（8） 螅亲子教育
节蒙台梭利
蒂被誉为二十世纪的“幼儿园改革家”1907年在罗马平民区创办了一所“儿童之家”
蕿蒙台梭利教育理论要点是：
（1）
（2） 膆幼儿自我学习的法则
（3）
（4） 羄重视教育环境作用
芁在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键
虿这个环境有如下特点：一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和实现自我；
薇一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而又规律的生活；
莁一个生气勃勃的环境，那里充满生气、欢乐和可爱，好不疲惫的生活，精神饱满的自由活动；
罿一个愉快的环境，几乎所有东西都是为儿童设置的适合儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。
（5）
（6） 蝿教师的作用
螃在蒙台梭利教育中，叫是不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
（7）
（8） 膃幼儿的自由和作业的组织结合原则
（9）
（10） 螈重视感觉教育
衿在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。
膄蒙台梭利经过长期的眼睛和观察，把婴幼儿划分成九个敏感期：
1、
2、 薁语言敏感期（0-6）
3、
4、 螁秩序敏感期（2-4）
5、
6、 衿感官敏感期（0-6）
7、
8、 薅对细微事物感兴趣的敏感期（1、5-4）
9、
10、 芃动作敏感期（0-6）
11、
12、 薀社会规范敏感期（2、5-6）
13、
14、 羈书写敏感期（3、5-4、5）
15、
16、 羆阅读敏感期（4、5-5、5）
17、
18、 螁文化敏感期（6-9）
荿陶行知
（1）
（2） 肈农村幼儿教育事业的开拓者
肃陶行知先生猛烈批判旧中国幼儿教育弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的省钱的、平民的幼儿园。（南京郊区创办了中国第一所乡村幼儿园-南京燕子矶幼儿园，还创建乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等）
（3）
（4） 蒃重视幼儿教育
（5）
（6） 肈生活是教育的中心
膈生活即教育，游戏即工作
（7）
（8） 蒄教学做合一的教育方法
（9）
（10） 袁解放儿童的创造力
膁陈鹤琴
芈与1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心-南京钟鼓楼幼稚园，创立了“获得教育”一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。
（1）
（2） 袅反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合中国国情的中国化的幼儿教育
（3）
（4） 蚂反对思教育，提倡或教育
袀创建了获得教育，教育目标是：做人、做中国人、做现代中国人
莈 做中教、做中学、做中求进步
芆 大自然、大社会是我们的活教材
1.
2. 肀教育观（活的教育）
3.
4. 蚈教育目标（身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”）
5.
6. 蒈教育方法（做中教、做中学）
7.
8. 蚆教育内容（以大自然、大社会为活教材，与实际紧密结合）
9.
10. 螂教育原则（凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想）
（5）
（6） 蚁幼儿园课程理论
1、
2、 蒈课程的中心
3、
4、 螃课程的结构“五指活动”把课程内容划分成五部分健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动
5、
6、 薄课程的实施
蒀强调以幼儿经验和身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；实行分科教学，提倡综合单元教学，以社会自然为中心的整个教学法；主张游戏式教学。
（4）重视幼儿园和家庭的合作
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
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