《在桥边》教学实录
刘雅娟
【教材分析】
《在桥边》是选修教材《外国小说欣赏》第五单元的略读文章，本单元的话题是“情节”，《在桥边》符合小说情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局。在这篇小说中，“我”爱上了一个过桥的姑娘，险些因她打碎了自己的饭碗，这是情节的发生；“主任统计员”的检查是发展；“我”如何应付上司和压抑住自己对姑娘的感情是小说的高潮；最后，“我”终于通过了考验，交上了“鸿运”。这是一个典型的情节运行的基本模式。
此外，作为略读篇目，本章后面的“链接”给出了作者伯尔的经历、代表作品、创作思想及成就。这些背景知识能够帮助学生更好地理解《在桥边》的人物形象及主题思想。
【背景分析】
高二的学生在学习这篇课文之前，已经学过了必修三和必修五中的小说篇目，他们对小说这种体裁已经有了一定的认识，并且具备了一定的阅读小说的能力。但解读外国小说，对高二上学期的学生来说，还是有一定难度的。所以，教学目标的设定及教师在课堂上的引导显得尤为关键。
【教学目标】
1.了解作者，了解“废墟文学”及环境背景。
2.了解故事情节，把握其中的矛盾冲突，分析人物形象。
3.通过分析矛盾冲突和人物形象，探究小说的主题。
【课堂实录】
一、整体感知
师：人的一生会走过许多路，经过很多桥，今天我们来到伯尔的《在桥边》。首先了解一下作者。
生：海因里希·伯尔（1917- 1985），出生于德国科隆雕刻匠之家，1939 年在科隆大学学习，不久应召入伍。二战结束后，继续在科隆大学研究语言与文学，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉， 并在许多作品中有所反映。他被誉为“当代德国的歌德”。成名作《正点到达》，是联邦德国“废墟文学”的代表作。1971 年发表的《与一位女士的合影》，1972 年获得诺贝尔文学奖，被评委会誉为“臻于顶峰”之作。
师：大家能根据伯尔这篇小说第一段的内容推断出写作的背景吗？
生：从第一段“他们替我缝补了腿”可以看出应该是经历了战争，还有“新桥”代表了战后正在重建。
师：好，战后重建的社会背景。现在，请同学们快速阅读全文，说一说小说的情节发展过程，并分析出对应的“我”的内心变化。两分钟时间，独立完成。
师：好，时间到！我们先来说一下小说的情节发展过程。
生：第 1 到 3 段交代了“我”在桥边数行人以及“我” 的工作态度。
师：也就是计数。（板书“我”“计数”。）
生：第 4 到 5 段交代了心爱的姑娘经过桥及对“我” 工作的影响。
师：好，目送姑娘过桥。（板书“姑娘”，手势“过桥”。） 生：第 6 到 9 段写主任统计员检查时“我”很认真地工作，并获得了美差。
师：也就是“他们”中的一员，在桥的这一头检查我的工作（板书“他们”）。可是小说的情节发展应该包括几个部分？
生：4 个。
师：对，4 个，开端、发展、高潮、结局。那还差一个什么？
生：结局，是我被调去数马车。
师：请坐！接下来我们看一下对应的“我”的内心变化。开端我在桥边计数时，内心是什么样的？
生：我觉得他是随心所欲的，他有一点无所谓的感觉。
生：我觉得他对工作是不满的，感觉是无聊的。
师：很好。那等到“我”看到姑娘过桥时，内心发生了什么变化？
生：他感到这份工作有了意义，感到很高兴。
师：嗯，高兴、喜悦。很好。那高潮是他们来检查我的工作，我的心情如何？
生：被检查工作时，他说他的“心都碎了”，所以心情肯定是不好的。
师：嗯，心碎了，心情一下跌落到谷底。很好，那最后我被调去数马车呢？
生：他就是觉得很幸运，“简直交了鸿运”，很兴奋，因为数马车，他就有很多时间去看他的姑娘。
师：很好，请坐！很兴奋，很激动。（同时板书向上的直线。）
二、把握矛盾，分析人物
师：根据“我”内心变化的这条曲线，情节发展有什么特点呢？
生：有波澜。
师：一般来说故事有波澜，说明情节发展有冲突，那这篇小说情节发展的矛盾冲突是什么呢？
生：我觉得是他的工作和他的爱情相矛盾。就是当姑娘走过时，他就不能专心完成他的工作了。
师：对，文中说了，“这两分钟是属于我的”，“我”要目送姑娘，好，请坐！这个矛盾实际上在后边还有体现， 那位主任统计员来检查“我”的工作的时候，“我”这个时候不能目送姑娘，只能数数。所以“，我”的计数工作和目送姑娘之间的确存在矛盾冲突。那么，为什么会产生这样的矛盾呢？请结合人物形象具体分析。那要解决这个问题，我们得先解决什么问题？
生：人物形象。
师：很好，现在就请同学们先结合小说内容具体分析“我”“姑娘”“他们”的人物形象。左边这组分析“我”，中间组分析“姑娘”，右边这组分析“他们”。小组讨论，三四分钟时间，开始！
师：好，先讨论到这里，老师想先了解一下“我”眼中心中的这位姑娘的形象。
生：我觉得，他首先说这个工作非常无聊，有这个姑娘后，工作变得不那么枯燥了，所以我觉得这个姑娘在他心里是美的象征。他说等这个姑娘过桥的时候一直盯着这个姑娘，而且中间说“她用何等可怕的方式把一切计算都推翻了”，然后又说这个姑娘是“无忧无虑，天真无邪”的。我觉得这个姑娘应该是他心里的一个寄托，精神寄托。
师：对，精神寄托，说得很好。请坐。还有什么地方能体现姑娘是“我”的精神寄托呢？第 6 段有没有？
生：第 6 段有“我一辈子也不会把这么漂亮的女孩子转换到未来完成式中去”，就是我的心不应该被客观现实湮没，还有“我这个心爱的小姑娘不应该被乘，被除，变成空洞的百分比”。
师：百分比在他眼中应该是空洞的是吧？（板书“空洞”）。他不想把这个姑娘转换到其中去，证明这位姑娘不是空洞的，是他心灵的一个美好的象征，而且他对这位姑娘应该是非常执着的，大家看一下第 5 段，短短的一段文字，有三次提到“我爱她”，我们现在一起来读一下。（生读课文。）
师：好，现在我们再分析一下“我”是什么样的人？ 生：我觉得首先第 2 段说“我是个不可靠的人”，但还让领导对我有“诚实”的印象，一个是体现“我”对工作的消极不认真（板书“消极”）；二是体现“我”圆滑世故的一面。
师：圆滑世故这倒不至于，就算一点小聪明，耍点小手段。而且他在这样说的时候，说“我是个不可靠的人”，好像在自我炫耀，在自嘲。（板书“自嘲”）还有吗？
生：还有第 5 段说看见姑娘过桥的时候，“这两分钟是属于我的”，我连一个人都没数，就专门看那一个人， 这也体现一个是“我”对工作的不认真，还有体现“我”这个男子特别痴情。
师：对，刚才中间组同学说了，姑娘应该是美的象征，所以我追求姑娘就是追求美（板书箭头“追求”），追求精神，对吧？很好，请坐！还有没有同学要补充呢？
生：我找的是第三段，“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人……”这体现“我”有点矛盾。工作中他追求姑娘，追求美，这是他的精神寄托，而对于“他们”，这些数据是“他们”的寄托，我对“他们”的寄托却有些冷嘲热讽。
师：啊，也就是“我”对“他们”的态度是反讽的态度。
（板书“反讽”）。很好，请坐！刚才咱们同学抓得很准，大家可以继续研究一下，“他们的幸福掌握在我手中”，但 实际上好像“我”的命运掌握在“他们”手中吧？是不是？ “我”的工作是“他们”给的，如果玩忽职守，我是不是有可能丢掉这个饭碗？但是“我”在工作中却这样消极敷 衍，来掌握“他们”的幸福，那这又体现出“我”的什么形 象特征呢？
生：反抗。
师：哦，这边同学说出来了，反抗。（板书“反抗”）。对，用“我”的消极敷衍来表示对“他们”的不满和反抗， 实际这在下文也有体现，主任统计员来检查“我”的工作的时候，“我”按照要求把所有人都数进去了吗？没有，我把姑娘漏数掉了，对吧？这实际上，一方面体现了“我”对姑娘的喜爱程度，“我”对精神生活的极度渴望，另一方面也体现了“我”的一种反抗。好，现在让我们再了解一下“他们”的形象。
生：我觉得“他们”以虚假的数字为寄托，用数字来表明他们的精明能干，数字使他们陶醉。
师：哦“，我”认为数字是空洞的，“他们”却陶醉在数字中，他们肯定觉得这数字有用，那“他们”心中的数字有什么意义呢？
生：数字可以显示“他们”的能干，显示“他们”的能力，体现“他们”战后重建的成就。
师：（板书“体现成果”）实际上不仅如此，“他们”还要根据“我”报上去的数据“乘呀，除呀，算百分比呀”，而且还要推出来一个未来完成式，顾名思义，这个数据还有什么意义呢？
生：未来完成式就是他们对未来的一种寄托和规划。师：（板书“指导未来”）。所以“，他们”非常热衷于这个数据，当“我”报上来的数据足够大时，“他们”“眼睛放光”“多么高兴呀”，应该高兴吗？
生：不应该。 师：为什么呀？
生：数据是不准的，太盲目了。
师：（板书“盲目乐观”）这就是“他们”的形象。好，大家看黑板，根据刚才咱们这一系列的分析，目送姑娘和计数工作之间的矛盾产生的原因就很明显了，“我”认为数据是空洞没有意义的，虽然它能给我提供物质生活的保障（板书“物质”），但是我不满足于只有物质的无意义的生活，我要去追求这位姑娘，也就是要追求美好的精神，而“他们”所看重的是数据，这个数据代表的是什么呢？物质“，他们”重视物质，忽视了“我”对精神生活的追求。所以才会产生矛盾。
三、探究主题
师：根据刚才我们一系列的分析，这篇小说要告诉我们什么呢？小说的主题是什么？
生：我觉得这篇小说告诉我们重视精神和物质，精神比物质更重要。
师：好，精神生活很重要，而“他们”忽视了“我”的精神需求。还有不同观点吗？
生：我觉得这篇小说反映当时一些人只重视自己的事情，然后忽视了工作的重要性，嗯，精神很重要，但是工作态度也很重要，当时不认真工作的那些人，只重视精神而忽视物质，没有远见。
师：请坐！这些人应该是当时的小人物，民众。（板书“民众”）。那么“他们”代表的应该是当时的政府。（板书 “政府”）。那么小说的主题是批判政府呢？还是批判民众呢？请同学们分成甲乙两方，结合文本，展开辩论！（幻灯片给出两个观点及辩论要求）。现在开始分组，支持甲方观点的坐到这边来，支持乙方观点的坐到这边来，马上开始移动，快速做出自己的决断。（生做出选择并移动位置。）
师：提醒大家，在辩论的时候面向对方辩友，不用老师指示，当甲方发言完毕，乙方立刻起来。现在，有请甲方 1 辩！
生（甲方 1 辩）：我方的观点是“反映战后德国偏重物质而缺乏精神关怀的问题”，证据是：第一段倒数第二行“他们有理由心满意足地上床睡觉去了”这句话，充分说明了政府只关注数字，而不关注民众的实际情况，就是只看数字的多少，就判断普遍存在这样的情况，体现出政府的不负责。还有这篇文章是以民众的口吻写的，体现民众对精神生活的需求，然后姑娘是他的精神寄托， 也反映了政府没有关注民众的精神生活。还有第七段“ 我们反正要追加一定百分比的零头”，政府自己追加一定百分比使民众信服，也体现政府的不负责。发言完毕！
师：文本抓得很准，好！请乙方 1 辩。
生（乙方 1 辩）：虽然精神很重要，但是如果只追求精神忽视了物质那是不行的，因为物质决定了意识，促进了社会的发展。第二，我认为政府修桥是服务于人民的，因为战后重建是百废待兴的时期，造桥是取之于民用之于民，民众可能一时理解不了政府的行为，因为短期内不能带来明显的收益，所以会对政府有不满的态度，但从长远角度考虑，不仅能满足物质需求，也能丰富人的精神世界。如果只追求精神这种虚无缥缈的东西， 而忽视物质，就像中国经历过的浩劫一样……
师：注意结合文本！
生（乙方 1 辩）：虽说数字越大，“他们”越高兴，但 “他们”也对“我”的工作进行了检查，说明“他们”的工作很认真，态度很严谨。
生（甲方 2 辩）：这篇文章的背景是战后重建，我觉得战后重建应该是自上而下的过程，民众应该是受政府的影响，“我”的工作是政府给的，民众干什么都是政府的意识。第二，我想说的是，民众的无知还是源于政府对精神的不重视，政府起一个领导作用，连政府都不重视精神的话，民众的精神生活一定是空虚的，所以我觉得政府的不重视才是根本原因。
生（乙方 2 辩）：大家看第三段，主要矛盾在于“我” “有时故意少数一个人”，有时“送给他们几个”，问题在于“我”，当时国家重建，民众，也就是文中的“我”根本就不配合，没有迎合政府制订的一些计划，双方没有结合，民众更注重精神，不理解政府。政府是要重建这个国家，民众只考虑自身，没有考虑国家这个群体。
生（甲方 3 辩）：大家看第一段第二行，“一些毫无意义的空洞的数字使他们陶醉。整天，整天，我的不出声音的嘴像一台计时器那样动着”，政府给民众这个工作，民众感觉工作很无聊，不重视这个工作。文中“我”要追求姑娘，姑娘代表美好的精神，民众要追求美好的精神，所以我反对乙方对民众的批判。
师：好，请坐！这位同学抓住了文本“整天，整天”“像一台计时器”来反驳，很好。乙方呢？
生（乙方 3 辩）：我们可以做一下比较，就像我们的学习，有时我们会感到学习很累，老师是为我们好，对我们以后的发展是很有利的，虽然我们现在学习有点累， 但有利于我们未来的发展。
师：好，请坐！这位同学没有联系文本，而是联系现实，但是也挺有道理的，听他说完，我感觉我就是“他们”，你们就是小说中的“我”，是吧？
师：好，今天的辩论就到此为止。老师来做一下总结。首先老师作为甲方来总结，甲方的观点是“反映战后德国偏重物质而缺乏精神关怀的问题”，在文中还有很多证据：比如说第一段“他们替我缝补了腿”，可是“缝补”一词一般连接什么啊？
生：衣服。
师：而且是破衣服，所以政府对待伤兵像对待破衣服一样，何其冷漠！腿是补了，但是心灵的创伤呢，难以弥补。还有，文中还提到了一位数汽车的矿工，那就是说像“我”这样生活枯燥乏味的不只一人，是有代表性的。而且文中多次提到了“我”像机器一样，证明“我”的生活多么枯燥乏味，多么需要精神关怀呀！所以甲方观点有道理。
师：接下来老师代表乙方总结补充一下。乙方的观点是“批判战后德国民众的短视无知”，这在文中也可以找到很多证据：比如说文章的第三段，除了提到乱数之外，还有“他们就开始乘呀，除呀，算百分比呀，以及其他我所不知道的事”，我不知道就代表这个没意义吗？不是啊！这正好说明我的无知。还有，文中第三段和第七段， 政府对我的工作给予肯定的时候，拍拍我的肩膀，最后检查工作无误的时候，又拍拍我的肩膀，还调我去数马车，给我提供了追求精神生活的时间和空间。但是“，我”是什么表现呢？“我”乱数，忘数，漏数，“我”造成了数据的不准确，这不准确会影响未来的发展规划，那不是体现了“我”的短视吗？
师：通过辩论，通过深入文本，我们发现“我”和“他们”之间并不是非黑即白的关系，这两种观点也不存在严格的对立关系，实际上是从不同角度去分析这篇小说的主题，那为什么我们不兼收并蓄呢？当然了，这里的措辞有些太过于苛责了，比如说“批判”，虽然“我”认识上存在不足，但是毕竟“我”是战后的一个伤兵，我可能还活在战争的伤痛中无法自拔，怎么能奢望“我”去畅想未来，计划未来呢？所以我们把小说的主题归纳为：小说表面是追求爱情，深层是反映德国战后重建缺乏精神关怀的问题，以及对小人物精神状态和思想认识的思考。（幻灯片给出主题。）
师：这类主题在废墟文学中多有体现，建议大家回去阅读沃尔夫冈的《夜里老鼠是睡觉的》。（幻灯片给出作品。）
师：刚才咱们说的主题，在某本教学杂志上老师看到过（幻灯片给出《当数字和爱恋发生冲突——解析伯尔〈在桥边〉的社会意义》），并且还提到了第三点“对社会进步的自信”，这实际上是针对小说的结尾而言的，结尾“我”被调去数马车，感觉交了鸿运，畅想着未来，有人觉得是对未来的一种自信；但是也有人认为“我”的工作是换了，但是本质变没变？没有。还是干什么？对，还是计数！所以有人认为自始至终“我”都是带着一种自嘲和反讽的语调，结尾仍然体现了“我”的消极和不满，一种悲观的情绪。
师：那你是怎么理解的呢？请根据你的理解，续写小说的结尾，注意情节的合理性，200 字左右。（幻灯片给出创作要求。）
（此课荣获 2018 年哈尔滨市“烛光杯”大赛特等奖。）
