五年级上语文教学反思2陶校长的演讲
五年级上语文教学反思-2陶校长的演讲苏教版（2019）
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是出名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从康健，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
对于学生来说《陶校长的演讲》一课，他们并不特别感兴趣，学生们感兴趣的是记叙性文章，这个“不感兴趣”就需要我们好好的琢磨：该如何去引导学生高效的学习本文？
一、细细品读。细读课文，我感觉要想把这一课的教育资源利用率达到最大化，就不能仅仅地照本宣科，纯正的把这一课当作“演讲稿”来学习。因为这篇课文还可以当作说明性文体来教，细细品味，陶老的每一“问”都层次分明，条理清晰地讲了三层意思：一、通过设问的方式引出了“问什么”；二、简明扼要地阐述了“为什么要问”；三、提出了“怎么做”，真可谓言之有序，言之有理。
如果真正能读懂读透，对学生的学习和成长是大有裨益的。“每天四问”——自己的身体有没有进步？自己的学问有没有进步？自己担任的工作有没有进步？自己的道德有没有进步？若学生真能每天这样问问自己，以此激励和鞭策自己，一定能在身体康健、学问进修、工作效能、道德品格各方面有“长足的进步”。
二、精讲指导。在教学第一问时，我引导学生抓住两个“离不开”，并结合桑兰、侯晶晶等人的事例，让学生通过这些真真实实的事例，认识康健的严重性。
在随后的合作探究和角色表演两个环节里，我分别提出了“陶校长为什么要大家
每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么严重的意义？”和“你认为在现实生活中你哪一问作的比较好？”这两个问题让学生加深对“每天四问”的理解。总结出陶校长每一问都按照“问的什么”、“为什么要问”、“希望怎么办”的层次进行演讲，由帮、扶到放，分组合作学习第二、三、四问。在朗读中体1/2
会，在朗读中提高认识，同学们纷纷表示在今后的学习中要专心致志、坚忍不拔，要刻苦勤劳、乐于进取，要坚固认真、一丝不苟，争做遵守社会公德、具有优良品德修养、个人人格健全、真挚不虚假的人。
三、课后延伸。“每天四问”是陶行知希望我们养成的好习惯，但对于每个学生来说，又各有各的区别，能否也让学生着眼于更细小、更详尽的事情来写一写“每天×问”，比如说“今天我读书了吗？读了多少？有什么收获。”等等。
于是，我又试着激发学生每天有第五问，甚至第六问，把它以小练笔的形式写在小作文上，从而不断地鞭策、鼓励自己。
预设不够。一是在让学生介绍陶校长的资料时，出现了“冷场”，主要原因是课前没有引导和组织学生认真搜集相关资料；二是在介绍演讲时，没有利用好身边的教学资源，比如有的学生参加过演讲，如果能结合学生的亲身经历，再来介绍演讲，就更直观详尽了；三是分小节读课文，引导学生互评，花费了较多的时间，以至于时间不太够用。
精讲过于含糊，不够精炼。按课前设计，本堂课的教学重点是学习陶校长“每天四问”的详尽内容。预设是引导学生重点学习陶校长的”“第一问”，然后归纳学法，由学生自主选择其它三问进行合作学习。在详尽的教学过程中，学生对自主选择其中“一问”这样的学习方式不适应，举手发言者寥寥无几。另外，在
学习过程中，为了加深学生的印象，对陶校长演讲的几块内容，我预设引导学生用自身的经历或身边的事例来讨论交流，在详尽操作过程中，学生讲的并不多，多数还是依赖于教师的讲解。在今后的教学中，设想通过积极引导，逐步转变学生的学习方式。
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《五年级上语文教学反思2陶校长的演讲.doc》
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