《2019年上海市基础教育领域互联网学习发展案例及分析》
106/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域——快速掌握P》《客”体验;开发了数据建模先导课程,包括《数据分析入门—探索性数据分析与thony,聚类》和《线性回归分析预测及应用》通过在线直播视频课程的模式,为学生提供专家远程辅导和答疑解惑。经过4个月的持续学习和课题研究,参加夏令营的学生们共撰写了17篇优秀结题论文。依托长江三角洲地区优质教育资源网,上海市组织开展了2019年长江三角洲地区中小学微课评选活动,展示长江三角洲地区基础教育信息化教学应用成果,促进区域教育信息化工作的合作与交流。此次评比活动共收到课件、微课、信息技术创新应用案例、学习工具软件应用案例等共计361件作品。扩2019年是好问题征集活动启动的第二年,2019年的特色是在面向长江三角洲地区的基础上,大建立各省好问题征集渠道,联合多个区域开展学生在线提问、在线研究等活动。此外,研究型课程自适应学习平台目前已支持安徽、山西、河南等地使用。这些跨区域合作将进一步推动互联网学习区域的联动发展。5.3
上海市基础教育领域互联网学习发展案例及分析——基于学习社区的混合学习5.3.1上海市第三女子中学:鼓励学习社交,倡导师生共学—发展历程1.上海市第三女子中学致力于通过开展基于学习社区的混合学习,倡导师生共学。学校认多年来,““,组织者”引导者”的角色;学生则应突破“听讲人”的角色,借助在线学习工具成为知识的“选择者”。起初,甚至是知识点的“讲解者”学校教师尝试通过微信、提QQ等社交APP的群聊功能发布作业、供解答的模式,打造学习社群。但如何破解学习过程的高度碎片化、实现学习社交功能闭环,仍是一个难题。在此背景下,