《走月亮》第二课时教学设计
教学内容：
北师大版小学语文四年级上册《走月亮》第二课时
教学思想：
《走月亮》一文为读者勾画出了一幅如诗、如梦的画卷。我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中，让学生充分感受文章的意境美，体会我和阿妈之间的浓浓亲情。
设计思路和方法：
一、以古诗导入，从古人的诗句引出如梦幻般的文字，勾起学生的阅读欲望。
二、透过重点词句，展开想象，丰富学生脑中画面，让语言文字变成有声有色的动景进入学生脑海。
三、以读代讲，通过不同方式的读，丰富学生情感，感受月色下美好的意境，感悟我和阿妈之间真真切切的情、相融相沫的爱。
四、以“我和阿妈走月亮”一句连贯整节课的教学，连接文中几处景点。让学生在充分感受文章语言美、意境美之中自然而然地发出“啊，我和阿妈走月亮。”的感叹。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
2、结合学生生活体验，发挥学生想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
3、体会“啊，我和阿妈走月亮。”一句反复出现在表达情感和文章结构中的作用。
教学设计:
走 月 亮
一、古诗导入，初见意境
今天这节课，我们接着学习《走月亮》。走月亮是什么意思？（在月光下散步）是呀，走月亮不是在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下散步、游玩、嬉戏。这是多么诗情，多么画意呀！不禁让我想起古人吟诵月亮的诗句来。谁来吟诵几句？
预设：各种诗句都应该和学生互动。如：你看到了天山的月亮，你是醉里看月呀，你在月光下听到了鸟鸣，你看见了海上升起的月亮……
二、新授
<一>、三读升月亮
是呀，一句句诗道出了一个个多情的、柔美的月亮，你们想不想到月光下走一走？可是要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来的？（指名学生读）
指导读：1、月亮是缓缓升起的。（读出缓缓升起的月亮。）
2、月亮什么时候升起来？（晚上周围很静很静，读，读出静静的月亮。）
3、作者看到的月亮是从哪儿升起来的？（洱海）你们知道洱海吗？投影出示（是呀，洱海很美很美，月亮出来了，照在洱海上，天上一轮明月，水中一轮明月，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾，月光闪闪，美吗？）来，我们来美美地读出月亮。
<二>、明亮的月亮
读得真好，月亮都听见你们的召唤了，你们看月亮越升越高了，越来越亮了。月亮又是怎样的明亮呢？（指名学生读）出示投影。谁还想读？等会儿，我把昨晚吸收的月亮的精华传给你，读！
同学们，从这段话中你们有没有发现什么？
预设：1、排比 四个照亮了 2、省略号 省略了什么呢？还会照亮哪些地方呢？
3、景物由远到近。
你们真会发现呀。来，带上你们的发现再读！
<三>、小路走月亮
月光是那样明亮，每当这时候，阿妈总喜欢牵着我的手去走月亮，我们在哪里走着？（小路）这是一条什么样的小路？（洒满月光）还会是一条什么样的小路？如果是你走在这样的小路上，你会说些什么呢？（是呀，作者把你们想说的都化成了一句感叹：啊，我和阿妈走月亮！）
<四>、溪边走月亮
我们走着走着，我想起了白天在溪边看到的美景。于是求妈妈到溪边去，我是怎么求的呢？（指名学生回答，并读出求的语气。）孩子乖，阿妈带你去溪边走月亮。来到溪边，有哪些美景让你陶醉呢？（指名学生读）出示投影 还有谁被陶醉了？你读。
同学们这三句话写得最奇妙了，你们觉得哪儿妙？
预设：1、流着香味，流着月光，——怎么妙？（本来应该是带着可是用流，月光就像溪水一样不停流动。）
2、布满河床——出示投影，这就是鹅卵石布满河床，可是鹅卵石中间总有空隙吧，那里面有水，就形成了小水塘，也许这么大，也许这么大……这里就是我白天玩过的地方，白天我玩些什么呢？如果是你，你会玩什么游戏？（注意师生互动）只要是和妈妈在一起不管玩什么游戏都是快乐的。
3、抱——应该是月亮映在水塘里，用一个抱，就像母亲抱着孩子，多么温暖，多么幸福呀！
在明亮的月光下，面对流着月光的小溪，奇妙的小水塘，我的心中又涌起了那一句感叹：啊，我和阿妈走月亮！
<五>、田埂上走月亮
我们走着走着，走过了小溪，不知不觉来到了田埂上。请同学们自由读第六自然段，细细品味，说说作者在田埂上看到了什么，听见了什么，闻到了什么，想到了什么？
（投影出示 配乐）
作者看到了什么？预设：
看——路平了，更好走月亮了。 果子都成熟了，你看，还沾着月亮的气息呢！
稻穗快成熟了，又为这美丽的夜晚添上了一道风景。
听——秋虫，夜鸟、鱼儿都在为明亮的月光欢呼呢! 沟水都很满意，都觉得今晚月光如水呀！
闻——真香，真想尝一口。
想——牵着妈妈的手，想着即将回家的爸爸，那是多么幸福，多么温馨呀！
我和阿妈，一路走着，看着，听着，想着，那一切都是那么的美，我的心中又涌起了那一句感叹：啊，我和阿妈走月亮！
<六>、我和阿妈走月亮
我和阿妈从小路走到了溪边，走过了田埂，我们还走过了许许多多难忘的地方。（投影出示）谁读？听着你们读，我真是想读呀？现在请大家闭上眼睛，静静地听，想象画面。（师读，配乐）
你仿佛看到了什么？
预设：1、阿妈拉着我走在月光下——妈妈拉过你们的手吗？什么感觉？
2、一对母子在走月亮——你看到了幸福的一家呀，看到了幸福的母子
3、走过了许许多多的地方——你看到了美丽的云南，美丽的夜晚
4、天上的月亮星星——这时候天上、人间、星星、月亮、妈妈和我都已经融为一体了。
此时此刻，此情此景，美丽的夜景，浓浓的亲情，让我不得不涌出那一句感叹：多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！（投影出示）
同学们现在你会怎样去读这句话？读出来！让我们和作者一起再感叹一次吧！
三、拓展
同学们，月亮可能载着你的亲情，可能寄托着你小小的心愿，现在让我们登上月亮船，一起去寻觅心中的月亮吧！
板书设计：
走月亮
小路 溪边 田埂 ……
教学总结；
《走月亮》是一篇优美的抒情散文。本文语言精妙、别致、富有诗意。在教学本文时，我用交流写月的古诗导入，充分调动学生的阅读欲望，并初步感受月的意境美。接着引导学生透过语言文字，巧妙补充文中画面的空白，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。同时利用“我”和阿妈走过了哪些地方，把文章的景点串起来，每一个景点都是一次奇妙的旅行，也是一次美文的欣赏，更是一次想象的飞跃。这样，一句“我和阿妈走月亮”也自然而然从学生口中叹出。
文章的妙还体现在“流着山草和野花的香味，流着月光。”“卵石间有多少可爱的小水塘，每个小水塘都抱着一个月亮！”等处，我让学生自己在反复读之中发现这些奇妙的写法，并用读的方法使学生体会其中的妙处。
我对于每一个景点的教学都采用了不同的方法,或让学生自己发现,或让学生展开想象,或让学生自己感悟语言的奇妙之处,但都是在学生充分读的基础上展开的。以读为本在本节课得到了很好的诠释。课堂上不仅让学生自己读,还有更多的指导读。当教学“月亮升起时”,我紧紧抓住月亮升起时“缓缓地、静静地、美”三大特点,三读升起的月亮,让学生在读中进入了文章的意境,感受到了月光之美。当第四次感叹“我和阿妈走月亮”时,学生对文章已经有了自己的感悟,此时我捕捉到了学生的感情信息,让学生带着自己的感情去读“多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!”这句话,充分彰显学生的个性,鼓励学生对文章的理解多元化、个性化。
《走月亮》不仅有月色下的美好意境，更饱含了“我”和阿妈之间相融相沫的亲情。我配乐范读此段文字，并让学生想象交流，可是遗憾的是只有部分学生情感是高涨的，充分感受到了妈妈浓浓的爱，读得动情。还有一部分学生仅仅停留在月光下的美景之中。
总之，这是一节和学生有着长时间思想交流的动态的课，学生的读，学生的想象、感叹都是油然而生出的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
