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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。微课的开发和应用模式研究课题名称：微课的开发和应用模式研究关键词：微课申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：
课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着移动通讯技术、社交媒体，以及开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程以及英国那皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。而现今热议的微课程(Micro-lecture概念是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到DavidPenrose提出的，认为建设微课程的五个步骤：罗列课堂教学中试图传递的核心概念、这些核心概念将构成微课程的核心；写出一份15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为1-3分钟；设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程资料的内容；将教学视频和课程任务上传到课程管理系统(Shieh,2009。虽然这种教学模式并非适用于所有课程，如在理解复杂概念方面的课程并不能取得较好的效果（OpenEducation,2009）。尽管如此，这种在短时间内提炼出核心概念的微课程形式，促使教师、学习者、研究者与利益相关者中心用一种新的思考方式开展教学。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。自2011年期，以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”与“微课网”为代表，以及最近为配合上海地区电子书包项目而启动的上海市闵行区汇总小学微课程设计评比，国内开始了微课程实践层面上的尝试。同时，《教育信息化十年发展规划（2011~2020）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。
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