越南师范类大学教学方法课教师对能力和品质的自我评价作者：黄光忠来源：《科教导刊·电子版》2017年第32期
摘 要 为了了解越南师范类大学教学方法课教师对能力和品质的自我评价的现状，笔者已做好问卷调查并对岘港师范大学、河内师范大学、顺化师范大学、归仁师范大学、胡志明市师范大学进行考察。
关键词 越南师范类大学 教师 能力和品质
中图分类号：G451.1 文献标识码：A
自我评价内容所包括的领域：政治、道德、生活等品质；教学能力；科学研究能力；发展单位、服务社会和群众活动的能力。
每个领域再次细化分成各指标，共有30个指标。每个指标被分成不同的程度：未及格、一般、好、很好。另外，为了排序教师自我评价指标的前后，作者通过不同评价程度给予不同分数的方式，即为：在每个指标当中，若教师自我评价为“未合格”，那就相当于1分，“一般”2分，“好”3分以及“很好”4分。每个指标的平均分是各个教师自我评价的总分除以参与评价的教师总数量。作者已发放400份问卷，收回368份，采取数据综合统计方法。
越南师范类大学教学方法课教师对能力和品质的自我评价的综合结果如表1。
从表1的结果可见：
教学方法课教师排名较高的指标是：全面执行党的路线与主张、国家政府的法律与政策，履行公民义务（第一）；完成教学工作量，按照课程和内容的相关规定教学（第二）；热爱并依恋教学事业，保持教师的良好品德、名誉及威信（第三）；保持与同事团结和互助精神（第四）以及疼爱、尊重及平等对待大学生（第五）。可见，在五个排序最高的指标当中就有四个属于政治、道德、生活品质领域的指标。
在教学能力领域的十个指标当中，有六个指标被教学方法课教师排在第14到25位。那是：通过自己被安排的授课课程，将情感教育和职业责任的内容传授给学生（第十四）；为学生提供新知识，更新现代教育科学成就（第十五）；把握一定水平的教学技术，可以发展成科技规程（第十六）；评价并改进学习资料（第十七）；以发挥学生独立积极性为改进教学方法的方向（第十九）以及参与建立并发展教师培养以及中学教育项目（第二十五）。从上述数据可见，直接关系到教学方法课教师最重要、最主要领域的很多指标还没受到关注，有效的实施。这也是长期存在师范教育走在中学教育后面的现象的主要原因之一。
