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.低年级数学教学中游戏与教学优化策略
元谋县能禹小学文仙
【摘要】：学生是教学的主体，教师的教学如何围绕学生展开，如何更好的提高学生学习的效率是现在数学教学的重点和难点。在数学教学中，把教学容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。笔者从直观性、操作性、创新性等方面入手，根据低年级数学教学的特点，就低年级数学教学中游戏与教学的优化结合谈些初浅的认识。
【关键词】：低年级数学游戏教学优化结合策略
【引言】：鹤琴老先生曾说过：“游戏是人生不可缺少的活动。假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”兴趣是最好的老师，是学生认识事物或关心活动的心理倾向。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大驱力。学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的执着追求以及喜厌感。而游戏活动正是促进学生积极主动学习的基本载体。游戏与教学是现代教育实践的两种重要手段，它们既是互相联系又彼此独立的两个概念，是两种不同的教育方式与途径，我们不能将二者等同起来，更不能混为一谈。在数学教学中，把教学容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，让游戏与教学优化结合，才能使学生在玩中学，在玩中获取知识。
1游戏与教学是现代教育实践的两种重要手段，它们是既互相联系又彼此独立的两个概念，是两种不同的教育方式与途径，我们不能将二者等同起来，更不能混为一谈。游戏和教学是有在联系的，这种联系表明两者并不是对立的，但是，游戏和教学又是有其本质区别的，两者不可相互替代。研究游戏的理论家们对游戏的界定虽然莫衷一是，但是对游戏本质特征的认识还是基本趋同的，那就是游戏是没有社会功利目的的儿童自发的活动，它能在真正意义上满足幼儿自身的需要，在游戏中，儿童将在已有的知识、技能及情绪情感通过主体活动表现出来，因而，游戏更多强调的是“表现”、“过程”和儿童自主的活动。教育机构是不可能没有教学的，教学是教师有目的、有计划地将人类积累的知识和技能传授给学生，使幼学生从不知到知，从不会到会的过程，因而，教学更多强调的是“结果”和教
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.师的指导作用。哲学、社会学、心理学、美学等学科对游戏和教学的基本特征都有小异的认同。然而，令人费解的是一到教育实践中，在许多场合，游戏和教学之间的区别就被混淆了。
2.游戏在低年级数学教学中的重要作用
把游戏引入课堂教学应该成为今后低年级数学教育教学活动中的一支主流。游戏在儿童的成长过程中所起的作用就如同地球的引力一般。尤其是在低年级数学教学中，恰当的游戏好比强大的磁场．游戏教学显得尤为重要。2.1游戏可以激发学生的学习兴趣
小学生年龄小，注意力不集中。如何把他们的注意力吸引到学习中来也就成了组织教学的一抹重彩，组织得法，学生学有趣味；组织不当，教学失效。在数学教学中恰当地引入游戏可以很好地解决这个问题。一年级的“分一分”一课，学生在体会了分类的必要性、学习了“要按一定的标准进行分类”后，教学时间已过半。根据心理学规律和小学生的学习特点，时间一长，学生容易感觉疲倦，导致学习效率下降。这时教师安排了游戏“我是快乐小司机”，在多媒体的声乐渲染下，让学生把拿到的交通工具图贴到相应的“水、陆、空”的背景图上。学生感兴趣极了，很快把众多的交通工具按行驶地点一一分好类。这样，课堂“活”了，学生的精神振奋了，思维积极了，不仅掌握了“按标准分类”的知识技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。2.2