《草帽计》教学设计
教材分析：
《草帽计》是北师大版第八册教材 “智谋”单元中的一篇主体课文。课文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。通过学习课文，不仅要让学生了解贺龙的聪明智慧，更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。
学情分析：
学生们经过前四年的学习培养，已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，自学生字词。在课堂学习中，他们通过质疑，研讨，朗读等多种方式进行学习，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，从中找到学习的喜悦。但有个别学生在阅读理解、语言表达和习作上稍有困难，需进行更多的指导。
设计理念：
阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受。通过多种阅读，解决教学重点，体会人物的神机妙算。
教学目标：
1. 学习课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智。
2．学会本课的生字新词，理解“山场、狂轰滥炸、举世闻名、人困马乏、人仰马翻、争先恐后”等词语的意思。
3．通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。
4．学习用尽量少的文字概述草帽计。培养学生的表达能力和质疑问难的能力。
教学重、难点：
1．通过学习，了解贺龙实施草帽计的具体原因及过程，体会贺龙的神机妙算。
2．在理解课文内容的基础上，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。
教学准备：
1．布置学生收集相关资料，了解贺龙、蒋介石，了解故事发生的时代背景。
2．教师制作课件（资料、生词、句子、段落）
一、导入新课，质疑激趣。 1、板书课题。齐读课题。
2、上节课，我们初读了课文，词语认识了吗？请一位同学来读第一行。
谁来读第二行？谁再读读第三行？咱们一起读一遍。
率领 隐蔽 侦察 称赞
镇定自若 面面相觑 莫名其妙 拍手称快 神机妙算
得意忘形 丢盔弃甲 喜出望外 狂轰滥炸 血肉横飞
3、同学们读得不错，谁能用上我们学过的“是什么”“为什么”“怎么样” 围绕我们的课题来提问？
板书出示：“草帽计”是什么意思？
贺龙同志是怎样想到“草帽计”的？
贺龙同志为什么能成功实施“草帽计”？
二、初读课文，整体感知 1、根据上节课的学习，谁来说说“草帽计”是什么意思？（指名说）
2、那贺龙同志是怎样想到“草帽计”的呢？
让我们来联系上下文，回到当时的情景，当当小贺龙，用上下面的句式来说说贺龙当时是怎么想的。
出示：
贺龙看到炎热的天气，心想 。
贺龙看到平坦的山场 ，心想 。
贺龙看到跟踪扫射的敌机 ，心想 。
预设一：
生1汇报：
贺龙看到炎热的天气，心想 。
是啊，贺龙看到战士们的草帽，心想天气炎热，白军没有戴草帽，看到我军扔的草帽，肯定会心花怒放，一窝蜂似的往前抢草帽，敌军的飞机这时候肯定分不清敌我。而且，草帽是红军的标志，在平坦的山场上太醒目了，不能戴着，太危险。
A文中哪些句子体现炎热呢？谁来读一读？（指名读）
（当时，骄阳似火，天气酷热，地上的草木都被晒得枯焦了。
指战员们虽然人人头上戴了一顶草帽，仍然热得汗流浃背。）
B带感情朗读，读出天气的热。
预设二：
生2汇报: 贺龙看到平坦的山场 ，心想 。
平坦的山场容易暴露目标，贺龙看到平坦的山场，想到山场很平坦，我军戴草帽容易暴露目标，不如把草帽扔给白军，混淆敌机，变不利为有利。
预设三：
生3汇报：贺龙看到跟踪扫射的敌机 ，心想 。
贺龙看到跟踪扫射的敌机，想到敌军急于立功，只会认红军的帽子，为何不让敌军戴上我军的帽子，借助敌人的力量来消灭敌人？
四、对比手法的学习
贺龙根据天气、地形和敌人的心理设计了这神机妙算的草帽计。从中可以看出，草帽计成功的实施离不开贺龙的 （认真观察和沉着冷静的思考）更重要的是，贺龙实施“草帽计”是建立在“知己知彼”的基础上的。“己”指的是——红军，“彼”指的是——白军。快速浏览全文，找出红军战士和白军战士的表现。用不同符号标注出关键词。
1、贺龙当时下了扔草帽命令，红军战士们是怎样的表现？
2、生汇报，说体会。
面面相觑 莫名其妙（和同桌做做动作，表现出面面相觑）
师引导读：是啊，贺龙同志的做法确实让你们疑惑不解，莫名其妙，你们中有的说……有的说……有的说……
3、有感情朗读课文。
过渡：即便是大家对贺龙同志的做法不理解，但是贺龙同志一声令下，（生齐读）战士们就把草帽扔在道旁，顿时道路两旁都是红军的草帽。（板书：扔草帽）你从中体会到什么？
是啊，把红军战士虽不解但仍听从命令，体现出了红军纪律的严明和对贺龙的信赖。那白军战士是什么表现？
（1） 生汇报，说体会。
（2）白军的表现和红军的表现一对比，你看出了什么？
红军指战员坚决服从命令摘下草帽丢到路上和白军士兵一窝蜂地赶上前抢草帽对比，说明败军纪律涣散，不能吃苦，贺龙同志知己知彼，因而草帽计能顺利实施。
（2）你能读一读吗？
（3）从你的朗读中，我听出了白军纪律涣散，不能吃苦，见到草帽欣喜万分的心情。
文中既有描写红军的表现，也有描写白军的表现，这里运用了对比的手法？谁来说说运用对比手法有什么好处？
是啊，文中为了突出贺龙和红军的精神运用了多处对比。现在请同学们认真读读课文，在文中对比处做好批注笔记，可用①②③④来标注。
预设一：
红军战士开始的疑惑和后面的“拍手称快”对比，突出了草帽计的神机妙算。
预设二：
白军开始“得意忘形”“眉开眼笑”与后来丢盔弃甲“血肉横飞”对比，写出了草帽计的战果。
学习第五自然段：
（1）你从中看出敌人飞机驾驶员抱着什么心态在工作？（急于立功）
（2）指导朗读：可敌人的飞机驾驶员却不是这样想的。这些天他们天天飞呀，飞呀，到处寻找红军，连一点红军的影子都没看到，为此，他们没少挨长官骂。这一回，一看地上的军队都戴着草帽，草帽上都印有红五星，顿时喜出望外。几架飞机像饿鹰抓小鸡一样地俯冲下来，对着这批“红军”，轰隆隆一阵狂轰滥炸，机枪横扫，直打得这一团白军官兵血肉横飞，叫苦连天，死的死，伤的伤，逃的逃。
预设三：
白军开始“得意忘形”与红军军官贺龙同志“仔细观察”“哈哈一笑”指挥若定的神态对比，突出了红军军官胸有成竹。
有了优秀的军官，红军战士听到这个消息，人人拍手称快。“拍手称快”是什么意思？“快”的是什么？可是，刚开始还“面面相觑”“莫名其妙”呢。这样一对比，更体现大家对贺龙同志的敬佩。完成“我会说”，并给予及时评价。
战士们听到这个消息，不约而同地奔向贺龙，把他围得水泄不通，有的 ，有的 ，还有的 ……
在没有发一枪一弹的情况下，贺龙领导红军取得了战争的胜利，因此个个称赞他（生接）：“神机妙算”。
五、教师总结
同学们，今天我们运用金钥匙，学会了看上文、看下文，从全文的整体内容去理解解决了我们自己提出的问题，明白了贺龙同志是怎样想到神机妙算的办法的，贺龙同志，临危不乱、有勇有谋的故事也让我们拍手称快，自古至今巧用智谋、克敌制胜的故事很多，建议同学们课下找一找、读一读，能带给我们更多的借鉴。
六、布置作业：
１．积累摘找文中的成语，注意讽刺白军的丑态词。
２．阅读《三十六计》自古至今这种巧用智谋、克敌制胜的故事很多，建议同学们课下找一找、读一读，能带给我们更多的借鉴。
七、板书设计：
5 智谋 草帽计
前：莫名其妙
红军 扔草帽
后：拍手称快
(对比)
前：眉开眼笑
白军 抢草帽
后：血肉横飞
