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中职计算机专业上机实践课堂创新教学模式初探【摘要】随着现代科学技术的不断发展，人们把计算机的使用能力及其应用水平作为衡量一个人的工作能力和业务水平的重要标志之一。针对在中职学校计算机专业课程中，由于资源不足，课时少等原因，存在着学生上机实践操作水平低、只注意上机实践课本上的内容，而不注意创新的问题，本文以实际的课堂教学实践出发探求一种新的教学模式，制定精讲多练、任务驱动、合作探究、拓展创新的教学方法，以便提高教师的课堂教学效果、促进学生学习的主动性、积极性和创造性。【关键词】课堂问题行为教学模式拓展创新创新能力任务驱动中职学校的课堂上，许多学生存在着或多或少的课堂问题行为，一般在课堂上粉笔加黑板的教学模式下，这些同学表现出的厌学情绪不仅影响着学生自身的学习，而且还干扰了老师的教学和其他同学的学习，直接影响着课堂教学质量。在计算机专业的专业课堂上，大多课程操作性强，所以，大家都很喜欢上上机实践课。可是，在几年的教学过程中，发现对于有些同学，无论什么样的实践课他依旧不感兴趣，为了能让这些学生不流失，这就使老师们不得不思考，如何能让这些基础不一，兴趣各异的学生在上机实践课堂中能找到自己的兴趣，能发扬个性地创新呢？下面就从什么是教学模式、上机实践课堂教学模式的探究背景和依据、上机实践课堂模式结构及实施过程四方面来阐述自己的想法和做法。1.关于教学模式我认为教学模式可以看作是一种结构，也可以看作是一种程序。如果我们把结构看作是一种横向关系的话，那么程序就是一种纵向的关系；如果我们把结构看作是一种静态关系的话，那么程序就是一种动态的关系。如此看来教学模式就是一种客观存在，你说它有，它就有；你说它没有，它仍然有，重要的是如何去认识、研究、改进教学模式，充分发挥它的积极作用，有效地克服它的消极影响，以此推动实施素质教育的进程得到更加生动、健康的发展。2.上机实践课堂教学模式的探究背景和依据背景：由于大学扩招，致使中职学校招收的学生文化素质越来越差，以致于学生课堂上听不懂上课所讲内容，产生忧愁、焦虑、痛苦等一系列心理，最后导致抑郁、发呆、烦躁不安等课堂问题行为，再加上课程设置不合理、教师授课质量低、师生关系紧张等方面的问题，使他们中的一部分本在初中阶段成绩就落后，在中职学校也得不到老师的关心和帮助，他们就会对老师产生敌意，顶撞、与教师作对时常发生；另一部分则因迷恋网吧而厌学，对什么事情都提不起精神。进入职校后，大多迷恋网吧的同学干脆就选择了计算机专业，这就给计算机专业的老师提出了更大的挑战，如何能让更多的同学得到关爱？如何能让沉溺于网吧的孩子远离网吧、能让他们重新认识计算机这个现代化的工具、能让他们对除了网络游戏以外的计算机知识感兴趣？如何能让学生在个性张扬的基础上进行创新。这成了我们计算机专业课老师必须研究的问题。为此，我们结合国际、国内最先进的素质教育理论以及各地学校的教学改革的实践经验，研究模式的依据，制定了切合实际的创新教学模式。模式依据：（1）掌握知识与发展能力相统一。（2）兴趣是学生认识事物的内存动力。
（3）现代人本主义教育思想与创新教育的整合。（4）现代信息论教与学过程是一个信息传递、交流加工、储存和再创造的过程。（5）现代认识论。3.上机实践课堂创新教学模式结构4.实施过程为了让这个教学模式起到更好的课堂效果，建议把每个班的学生分成多个小组，组长由操作速度快并且接受能力强的同学担任，主要目的是能快速领会上课的重点、难点，并能帮助速度慢的同学跟上讲课进度。为每一个班每一个学生建立上机记录档案，每节课的操作结果都要量化成分（满分10分），这个分数将做为期中或期末测试成绩的平时分，主要目的是想让每一个学生都能抓紧平时的操作练习时间，做到功夫下在平时。下面就谈实施过程。4.1课前预习。有计划、有目的、有针对性、分层次出示课前“预习提纲”（如下页表格所示），这一环节可以使学生逐步形成良好的学习习惯和自主探究的良好思维品质，也为弥补课堂上学生自主学习时间过短这一问题，除了预习课本的案例和素材外，同学们也可以把生活中相关的素材在预习时作好准备，提前拷入机房，以备上课时练习用。2个月后形成基本习惯后，可不定期抽查，以便于学生在一个学期之内都能形成良好的预习习惯。4.2上机实践。为了让学生“先学后教”，在课本预习的基础上，学生已经把本节要讲的命令或工具中的难点找出来了，所以一上机，就鼓励学生先自主学习，上机实践预习时的不懂的操作或问题，以此激发学生的好奇心和兴趣。学生通过对应用程序的操作，他们看到了效果。但可能有的同学并不真正懂得这个工具或命令的用途，所以老师这时候就得引导学生的思路了，根据效果分析这个工具或命令的用途。4.3启发点拔、任务驱动。教师在这一环节的作用非常关键，应该是变讲为导。比如在PHOTOSHOP的液化滤镜一课的学习中，学生通过自己的操作实践看到了效果，出于好奇，他们可能会把不同的图片液化成不同的样子，有的同学是有目标的，可有的同学则是漫无目标的，他把老鹰图片液化的什么也看不清了，这就不好了。所以，根据个别同学的液化效果，给他们个别点拔，也可以和大家一起分析，如何能让一幅图片液化后能形成有形有状的另一幅漂亮的图片，有的同学在经过老师的指导后可以把老鹰液化成正面的猫头鹰，而且非常像，有的把老鹰液化成山鸡，各种各样的形状以他们特有的个性张扬出来了。大家互相看着对方的作品，都得到启发，对再创作奠定了基础。看到大家都有点小成绩了，趁热打铁，鼓励大家再对其他的图片进行液化处理，看能不能做出更好的效果呢？这时有的学生打开一幅人物图像，把人物液化成水中倒影的样子；有的把小孩液化成双胞胎；有的把填充为红色的矩形块液化成红旗，再利用颜色减淡工具和加深工具使红旗突出高光和暗调；有的把小河流液化成一个个的小水坑，效果真是艺术奇葩。在这个过程中，可以小组讨论，组长帮助组员，教师可以把精力放在帮助那些对什么都不感兴趣的学生身上，给他