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“全球视野的未来教育家培养项目”的设计理念“全球视野的未来教育家培养项目”的设计理念随着中国教育改革的不断深化，“以学生为中心”的教育理念逐渐在中国的中小学课堂中得到广泛实践。[1]“青浦教学实验”“杜郎口模式”以及近年来的“翻转课堂”都是这一努力的具体体现。然而，在从传统的“以教师为中心”的教学理念向“以学生为中心”的教学理念转变的过程中，一线教师遇到了诸多实际问题。比如，“以学生为中心”的教学往往被简单地理解为“小组讨论+展示汇报”；只在公开课、教学比赛等特殊场合才强调“以学生为中心”的重要性；在高年级阶段或班级规模大的情况下，教师似乎很难在课堂中落实这一教学理念。这些问题促使中国的教师教育工作者进一步探索如何帮助师范生及在职教师更好地理解并实施“以学生为中心”的教学理念。在一些国家（如美国、英国、澳大利亚），“短期出国访学（short-termstudyabroad）”已经成为许多教师教育项目的重要组成部分。这一新型学习形式让师范生能够直观地体验其他国家的教育、社会和文化，从而提升其国际意识、形成尊重文化多样性的教育观。[2]目前在中国，针对师范生的短期出国项目仍处于起步阶段，作为探索的先驱之一，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心（下文简称“北师大”）与美国密歇根州立大学教育学院（下文简称“密歇根州立”）于20XX年合作发起了“全球视野的未来教育家培养项目”（FutureandGlobalEducatorsProgram），并上升为校级层面合作项目，每年两校互派10～12名师范生到对方国家进行为期10天左右的、以中小学教育为主题的访学活动。美国作为“以学生为中心”的教育理念的起源地之一，为参与该项目的中方师生提供了一个较好的国家样本以探究“以学生为中心”的教学理念的内涵、具体做法及其所根植的社会文化基础，参与该项目的中国师生一致认为，在美国访学的这段经历让他们对“以学生为中心”的教学理念有了更深入、更全面、更辩证的认识。这一令人鼓舞的实施效果是与该项目的设计理念密不可分的。为了给今后类似项目的设计者与实施者提供借鉴，本文作者基于近8年来参与实施北师大与密歇根州立这一项目的经验，探讨了在设计师范生出国访学项目时应遵循的若干理1
念及原则，以期更好地帮助广大教师探索与中国社会文化传统及当前改革背景相适切的“以学生为中心”的教学实践。二、设计师范生短期出国访学项目的理念设计短期出国访学项目可以看作规划一段旅行，旅行设计者需要明确四个方面的内容：去哪里、什么时候去、去做什么、希望收获什么。相应地，设计师范生短期出国访学项目亦涉及四项主要工作：选择参访地点、安排访问时间、明确参访活动、建立成果生成机制。基于过去8年设计与实施北师大—密歇根州立访学项目的经验，我们认为，这四项工作应分别遵循“典型性”“日常性”“参与性”与“反思性”的理念。1.典型性：选取具有代表性的教育机构由于短期访学项目“时间短”，如何让参与者在有限的时间内最大限度地了解受访国的教育与社会是项目设计者需要考虑的关键因素。与中国一样，美国是一个地域差异很大的国家，因此，要想在短时间内对美国的中小学教育形成全面而深入的了解几乎是不可能的。但是，如果能选取若干典型的、具有代表性的教育机构作为样本进行研究，将有助于教师在短时间内了解到美国中小学教育共有的一些特点。就北师大—密歇根州立的这一项目而言，我们选取了中小学校、教师教育机构及教育行政部门这三类教育机构作为样本（见表1），其中，中小学校是重点访问的机构类型。以20XX年为例，北师大代表團一共访问了5所中小学。这5所学校涵盖了学前教育、初等教育和中等教育等不同的教育阶段；既有教育条件和水平较高的、地处城郊地区的学校（比如东兰辛高中），也有主要服务于社会中下层民众子女的城区高中（比如东部高中）；既有传统的公立学校，也有新兴的国际学校（比如后橡树小学），或采用某种具体教育理念的学校（比如威克斯福特小学）。参访学校在学段、条件、办学理念等方面具有差异性，因此，参访者能够透过这些典型的学校代表对美国的中小学校形成较为全面的认识。表1北师大—密歇根州立师范生访学项目访问机构（20XX年）教师教育机构为当地的中小学培养师资，而教育主管部门则负责学校的日常运行与改革，它们共同影响着美国中小学教育的开展。因此，该项目安排了对上述两类机构的参观与访问。就教师教育机构而言，教师们参观了密歇根州立大学2
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