初中地理课堂与核心素养教学作者：罗任东来源：《教育·综合视线》2019年第04期
随着核心素养教学的提出，初中地理课堂教学发生了很大的变化，上课“满堂灌”的现象渐渐减少，取而代之的是花样百出的“课改”。但许多教师都忽视了一个重要的问题：教学形式的如此多样，是否有效？依笔者看，有很多课堂热热闹闹，但只具其“形”，不具其“效”。那么怎样才能在初中地理课堂上落实核心素养教学呢？
全方位备课是教学基础
所谓全方位备课，就是教师在备课的时候要做到入钻研课标和教材，明确本学科的课标要求，熟悉教材的全部内容，并了解教材在初中学段的知识体系及逻辑体系，明确重点章节和教学重点与难点，阅读相关资料，收集相关教学素材，用以充实教材内容，教师在上课前对上述问题都要有充分的把握，了然于胸。
学生的求知欲是原动力
哲学研究表明：内因是事物变化的根本，外因是事物变化的条件，外因必须通过内因而起作用。如果学生没有求知欲望，就算教师的备课多么认真，多么详细，也只能说是“对牛弹琴”，效果可想而知。可见，学生的求知欲望是有效教学的原动力。为此，笔者经常用形象生动的案例，激发学生探索未知地理世界的奥秘;每周都抽出一定的时间，分层次、有目的地对学生进行谈心，实实在在地帮助他们解决思想上或地理学习中存在的问题，拉近师生之间的心理距离。“亲其师，信其道”，一句鼓励的话语，一句关怀的问候，一句温馨的提示，往往能够让学生对地理的学习充满渴望和期待。
课前预习是教学前提
预习是上课的前提，尤其是对于课时节数较少的地理课而言，就显得特别重要。因此，笔者十分重视学生的预习，做到“先预习，后上课;不预习，不上课”。当然，做好预习也有一个循序渐进的过程。刚开始时，许多学生不习惯，或不会预习。首先，可由教师提出预习提纲，学生按提纲进行。经过一段时间后，再由学生自行预习。这样做的好处是：一是学生对自己的学习情况心中有数，注意力集中，提高了听课效率;二是学生在预习中已经解决了的问题，教师就没有必要再重复了，大大提高了课堂时间的利用率;三是提高了学生自主学习的能力。这是课前预习最重要的一点。因为自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，也是初中地理课堂教学的前提。预习的作用可概括为：一步领先，步步领先，效率有保证。
