第九章 - 电视纪录片

电视纪录片 电视纪录片界说 早期纪录片 中国纪录片创作理念 电视纪录片的特征 电视纪录片创作 电视纪录片创作趋势 多元走向的纪录片类型 界定 美国：纪录片，一种非虚构的影片，它直接取材于现实，并用剪辑和声音增进主题思想。 中国：以摄影或摄像手段，对政治、经济、军事、文化、自然和历史事件等作比较系统完整的纪实报道，并给人以一定审美享受的影视作品。它要求直接从现实取材，拍摄真人真事，不容许虚构、扮演，其基本手法是采访摄影，记录真实环境、真实时间里发生的真人真事，在确保报道整体真实的基础上，要求细节的真实。 电视纪录片与电影纪录片 电影纪录片一般适合拍摄一些题材重大的、大人物、大场景的事件； 电视纪录片适合表现平民化的东西 电视纪录片与电视专题片 专题节目承载着教化和宣传任务，主题先行成为必然 专题节目拍摄的事件和人物事件的结局都已经是确定的 电视纪录片主题的多义性和对生活的复原性 早期纪录片 1895年，法国人路易??卢米埃尔，世界电影史上的第一部电影纪录片《工厂大门》 第一部真正意义上的纪录片 ――最早的电影纪录片《北方的纳努克》 北方的纳努克 1922年 弗拉哈迪 第一，它是建立在真人真事基础上的， 第二，它关注的是行将消失的文明，暗含对工业文明的批判； 第三，它以个人为关注对象，注意对特定生活形态的描写； 第四，运用了讲故事的方法，注意利用戏剧化性场面的感人力量； 第五，创作者长期和拍摄对象共处，了解拍摄对象，监控的拍摄活动、漫长的拍摄周期等。 专题：《幼儿园》解读 2004年6月，第十届上海国际电视节??白玉兰奖之“人文类纪录片最佳创意奖”:《幼儿园》以一种纪实的形式，表达了孩子与成年人之间的关系与影响，既充满童趣又具有社会内涵，是一部寓意式的纪录片。 2004年12月，2004广州国际纪录片大会??纪录片大奖:这部影片非常完美地展现了童年生活本身，在这一方面这部片超越了其他所有纪录片的主题。片中展现了许多精彩时刻，比如警觉、亲密、天真，但同时也有天真的丧失。这部片非常清晰地展示了儿童世界是成人世界的价值观的折射，同时也提醒我们作为成年人的责任。本片风格纯朴自然，全世界的每一位观众都能产生共鸣。 张以庆在自己的影片简介中这样写道：“在中国武汉的一所寄宿制幼儿园，我们记录了一个小班、一个中班和一个大班在14个月里的生活。幼儿园生活是流动的，孩子们成长是缓慢的，每天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的一切对人的影响是久远的。一个单位、一段日子、一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了自己和这个世界。” 孩子是什么样的孩子 （一）“听话的儿童”才是好儿童 我们先看纪录片中的几组镜头： 镜头一：幼儿园小班的一堂课 老师：请你像我这样做（老师拍肩） 孩子们：我就像你这样做（孩子们跟着拍肩） 老师：小朋友们手放好（伴随钢琴音乐） 孩子们：老师我们手放好（伴随钢琴音乐） 镜头二：幼儿园大班的一堂课 老师：“你不要管别人，别的同学都是按照老师要求做的，你再做鬼脸我就把你送走”，随后老师转过身去对全体幼儿园小朋友说：“我不是说他一个人的啊，每个小朋友都要反省一下。” 镜头三：幼儿园大班（全托）的一堂绘画课 小朋友：“我早就会画了，我早就会画了，这个我早就会画了……” 老师：“你还在争，还在争！” 小朋友：“老师我早就会画了！” 老师：“你还在说，等会我看看你画得好不好。” （二）儿童是知识的容器 整部影片自始至终穿插几个小朋友工作人员的各种问题，我们看看这样几组： 镜头一：心算优等生 工作人员：“三十加十五” 小朋友：“四十五”（毫不犹豫的） 工作人员：“十三加四十一” 小朋友：“五十四”（毫不犹豫的） 工作人员：“三十九加五十六” 小朋友想了一会，最终还是没有答出 镜头二：外语特长生 小朋友：“我知道那个英语话，什么嗯、嗯，比如那个梨子，不是，是那‘apple’。” 镜头三：特长班特长生（参加了外语、书画、 心算和主持四个特长班的学习） 小朋友：“八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。八了百了标了兵了奔了北了坡了,炮了兵了并了排了北了边了跑了炮了兵了怕了把了标了兵了碰了,标了兵了怕了碰了炮了兵了炮了。” （三）儿童是无知的个体 镜头一：社会观察员 问：“警察是干什么的呢？” 孩子：“交警...交警可以收很多钱。我干爹是 交警，他收那个车子……” 问：“如果你是交警，拿了钱，是应该交给领导还是应该自己拿回家呢？” 孩子：“都分一点...领导也分一点。” 问：“如果你不分，自己拿回家行不行？” 孩子：“不分？不行。那我领导没钱怎么办？” 镜头二：足球评论员 小朋友：“中国队我完全不喜欢，我恨不得说一句中国队不加油！中国队那么差，中国队只能跟几个差的国家才能打赢。现在亚洲国家都进步了，就中国……” 小朋友：“跟你说，土耳其这个国家有点怪样的，他的大部分地方在亚洲，只有一小部分在欧洲，但是他跟欧洲国家打比赛，不跟我们亚洲国家打，他可能觉得亚洲国家太差了。” 镜头三：政治评论员 小朋友：“日本鬼子是最坏的，因为他们打了中国，还跟日本人说我们没有打。它还把书上的历史改了……日本人并不都是日本鬼子” 工作人员：“什么样的人就是日本鬼子？” 小朋友：“就是日本人里面最坏的那种” 小朋友：“美国和伊拉克打起来啦。” 老师：“美国为什么打伊拉克？” 孩子：“因为美国要一点油。伊拉克说你们是坏人，我们不给。他们就说你这不对那不对。我们什么不对呀？就打起来啦。” 《幼儿园》的导演张以庆曾经说过“通常人们会不自觉地基于根深蒂固的观念来判断事，大家始终认为苹果是红的，如果你拿出一个绿的，人们就认为不是苹果了。其实，我们对今天的幼儿园的了解，对孩子的了解，存在着很多盲点，在幼儿园待了半年后我才发现，原来我们不了解孩子。” 艺术特色 1.拍摄――一从“不拍什么”拍起 在《幼儿园》中，张以庆在经历了最初的茫然无措之后，确立了该片的拍摄原则:就是“不拍什么”比“拍什么”重要―我知道我不拍什么。他的所谓“不拍什么”，即舍弃“概念性的东西”:不拍上课，不拍老师，不拍家长，不拍室外实景，甚至不拍“六一”……总之，大家熟悉的概念性的东西一概不拍。 张以庆说:一天一天在幼儿园那么待着，于是有一些东西我们就可以确定了，就是要从看似常态的生活中，捕捉那些意想不到的、非常态的、生动的东西，捕捉那些异样的、瞬间流露出来的东西。 2.外景虚化处理的艺术价值 其一外景之虚更映衬了幼儿园生活的环境之实使孩子这一主体元素越发突出。 其二，外景之虚，更加烘托出孩子们臼思想、行为之实，使他们真实的另一面得以张显并引起人们足够的关注。 其三，外景之虚，更加切合孩子们对外面世界的感觉之实，是他们眼中朦胧而又真实的世界。 因此，经过这样一种艺术手法的处理，可以让孩子们形成一个相对透明的空间，并不受干扰地演绎他们的故事。 3对话黑白影像的思想深度 《幼儿园》中黑白色调的表现手法，将孩子们成人般的思想表达出来之后，在人们审视的目光中，他们俨然已经是一个个小小的思想者了。而且，这种深沉的、成熟的思想表达，是与人们想象中、概念中天真无邪、纯洁浪漫的孩子大相径庭的，由不得不发人深省。此外，这种深邃的蕴涵，从另一个侧面也折射出成年人的童年岁月，由此又反衬出时代的变迁烙在一代人身上深深的印记。而这，才是纪录片纪录时代、关注人文的真实精神体现和深刻含义所在。 4、解说画面语言代替“上帝之声” 纪录片解说词，作为记录过程中的必要交代和有机补充，往往在节目中有着不可或缺的地位和作用。而恰到好处的旁白，更是被称作“上帝的声音”。但这一传统的电视艺术创作手法，却因为被质疑记录不真实，或创作者容易导人过多的主观意识而屡屡受到指责。在《幼儿园》中，向来以“主观表现”见长的张以庆，偏偏这次要彻底地客观一回，全部用表达能力强、内涵极其丰富的画面语言来展示所要承载的一切。 丢弃了“解说词”这根拐杖，对张以庆来说，既是严峻的挑战，同时又是其主观创作回归纯客观的一次大胆尝试。这种极限跨越，尽管是纪录片最原始的追求，但却像陈景润破解哥德巴赫“1+2”命题一样，既无比简单，又无比复杂。值得庆幸的是，张以庆在设法解决了一系列相关难题之后，终于涉险过关。 5.茉莉花生命的咏叹与升华 以北方曲调的《茉莉花》作为片子的主题音乐，并且在节目中前后出现了五次，是《幼儿园》又一处成功的妙笔。 起初人们听到《茉莉花》音乐响起时可能是一种轻松的、快意的、欣赏的心境，看到的也会是孩子们天真烂漫、童趣盎然的场景。但随着孩子们幼儿园真实生活画卷的一幕幕揭开，《茉莉花》的旋律便有了变味的感觉，人们的心情也开始复杂起来。到后来，尤其是孩子们的对话部分完成之后，幼小孩子思想的深刻、性格的成熟，使人始料不及，更使人思绪沉重。 最后再来感受《茉莉花》，音乐的氛围顿时变得压抑而凝重，甚至可以听出里面一个个幼小生命的深沉诉说，仿佛前面学心算的孩子熊经纬独自冥思苦想的孤苦状，以及第三次心算卡壳那样让人心里发涩。天籁般的童声，传导出人之初的无奈与现实;天使般的孩子，原来承受着太多的时代与社会特性;茉莉花的芬芳，却夹杂着淡淡的愁绪与忧伤。但是，这就是《幼儿园》，这就是生命的最初交响―我们在审视的同时，我们在反问是谁让这些孩子失去了可贵的童真、童年的时候，我们还必须接受她，并试着努力地去做些什么。 6.故事在“碎片”中合成与完美 讲故事是一般纪录片最基本的功能，完整的故事情节也是创作者所追求的理想效果。但是，在《幼儿园》中，我们却看不到明显的故事，也没有完整的情节，有的只是“生活的碎片”。这种无故事、无情节、甚至无主题的“三无”片，要想仅仅用蒙太奇的手法将其组接到一块，并形成一个完整的片子，几乎是不可能的。 传播文化研究学者董子竹说:片子整体感非常好，看似杂乱，却在不经意的结构中，延伸着主题，它穿越了社会层