《悯农》教案
教学目标:
知识与能力:结合注释,查阅字典,了解诗句的意思,进而读懂古诗《悯农》,体会诗人表达的思想感情,学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法;培养学生用“释诗题,解诗句,悟诗境”的方法学习古诗的能力。
过程和方法:总结学法延伸课外,通过“创设情境,导入新课——合作探究,读诗学法——激趣用法,扩展读诗”的四步过程,教给学生“释诗题,解诗句,悟诗境”的古诗阅读法。
情感价值观:体会诗歌表达的情感,教育学生尊重农民的劳动。
课前准备:
课件(李绅的悯农诗,杨万里的悯农诗,朗诵古诗的背景音乐。)
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(出示古代农民劳作的情景图)
看到这样的画面,你们都想到了什么,可以是一句话,可以是一首诗。(学生汇报)老师也和你们一样,想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》教师找同学读古诗,教授读诗歌的基本方法,四声读法。
再出示一首古诗《伤农》,指导学生读古诗。要读出韵律和节奏。
今天老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。教师板书:悯农
提起诗人杨万里,同学们一定不陌生,他是南宋著名的诗人,和“陆游,范成大,尤袤“被称为“南宋四大家”,杨万里的作品语言浅近,平白朴实。
二、启发想象,体味诗情
1释诗题:“悯”是这课的生字,大家读准了,指导读字。同学们借助书中的注释,(学古诗一定要看注释,这是学古诗的好方法。)想想题目是什么意思?(找生汇报)
作者为什么要同情,怜悯农民呢,请跟着老师一起走进诗中,去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。
2解诗意:
(1)请同学们自己的读一读这首诗,注意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读,但一定要念到自己的心里,念上两遍到三遍。
(2)找生汇报。(谁能给大家读一读,展示一下你的朗读水平。)
(3)诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢?(学生汇报)
根据学生的汇报,板书;水稻……不多黄
荞麦……早着霜
(4)关于水稻和荞麦同学们可能不太熟悉,我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子,荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么情况呢?听着同学们的理解,老师感到这句话啊,能用一组关联词来连接,大家想想是哪个关联词?“因为……所以……”