书韵飘香_1000字
花潮，歌海，不及阅读的缤纷色彩
天际掠过燕影一行，地上人儿在书中徜徉
林海小溪奔流不停，女孩的书香世界如此宁静
残霞流逝一抹光景，书中人物色色行行
再翻开发黄的旧页，那些故事，在笔尖倾泻……
随手，翻开一本幼儿时代的画册，又被画面上可爱的白兔吸引眼球，又被页脚折上的思绪引来文字串串……放飞心中囚禁多时的鸽子，让它在天际飞翔——带着梦想，还有儿时封存的记忆一行。
——题记
书韵飘香·冬日的温暖，夏季的清凉
这个女孩，热爱读书，至于原因，连她自己也不清楚……
幼儿园时，老师在她熟睡的脸颊旁轻吟《龟兔赛跑》；她回到家，便会关起房门，独自走进故事的海洋；她脑袋里有数不清的快乐，这归功于书籍——她最珍贵的朋友。
冬日，凛冽的风夹杂丝丝飞雪，一朵六角形的花朵落在肩上，也能勾起她的记忆，她的情愫；夏季，太阳折射炽热的光芒，口中含一块糖果，与书为友，窗外酷暑难耐，房间内却是满满的清新与凉爽。“书是我的老师，更是我一辈子的好朋友！”这句话，她从来没有对书柜中的光芒去说，只将它深埋在心里，像一粒种子，在慢慢生根发芽，她和墨香浓浓的朋友一起期待着——智慧浇灌的花蕾，快快长大……
书韵飘香·再回首，身后一片光芒锦绣
午后的房间，她正坐在电脑前静静思量。随手翻起桌角的书籍，被它的魔力吸引，久久不愿从意境中苏醒……数不清的日子，在这样的微笑中度过，她听着笔尖划过的声响，写下文字一行——
谢谢书，我挚爱的朋友。
简短的文字，却比任何华丽都能表达她的心思。洗去一身铅华，这样的朴实最能让人沉醉，每一个星星闪亮的夜晚，都是你的无言伴我入睡……
像是电影剪接的画面，似曾相识的日日夜夜，与书相伴的分分秒秒，映入眼帘——薄薄的雾，笼罩此情此景；暖暖的情，涌上心头。小小的感动，不禁翻开那尘封的书柜，有些发黄的书籍，还躺在那里，笑着将它们一一抚摸，这场景，有多熟悉；这轻拂，勾起了太多的记忆。女孩散落的头发，像是束束追光
，肆意洒在肩上；她手中翻阅的故友，将点点情感融入她的思绪，这个午后，见证最温馨的场景，这个午后，好久不见的风景，再现眼帘……
书韵飘香·用智慧为我筑起，生命的城墙
一摞摞、一排排，有多久，没有去问候我亲爱的朋友？一串串，一行行，追忆与它们相伴的日子，那么多的美好畅想……亲爱的书，谢谢你见证一个女孩的成长，化茧成蝶的蜕变。转眼间，她结识了更多的书籍朋友，为它编织童话的你们，身影渐行渐远。这个午后，她用文字倾洒对你们的怀念。白雪公主的衣裙、灰姑娘的梦想，风可以将云朵吹散，那些记忆并未走远……
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?午后的玫瑰静静开，带着梦幻的色彩
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。记得时常回望彼端，书海遨游，不忘曾经搭载我的航舰
我与你相伴每一个昨天今天，朝阳升起，残霞渲染
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。书韵飘香，夜幕下的星星，述说故事，在记忆中忽闪……
