《邓稼先》同步练习
一、双基积累
1.下列加点字注音全对的一项是 ( )
A.开拓(tuò) 宰割(zǎi) 燕然(yàn)
B.难堪(kān) 筹划(chóu) 殷红 (yīn)
C.元勋(xūn) 呼啸(xiào) 彷徨(huánɡ)
D.萦带(yínɡ) 挚友(zhì) 无垠(yén)
2.下列语句书写完全正确的一项是 ( )
A.邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹。
B.在这期间他和于敏联合暑名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
C.和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不娇人。
D.青海、新疆，神密的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》。
3.下列句子中加点成语运用不正确的一项是 ( )
A.习近平于2013年10月18日会见加拿大总督约翰斯顿，称白求恩的事迹在中国家喻户晓。
B.奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。
C.辽宁男曲主教练赵明俊赛后表示:“辽宁队队员的表现值得骄傲，我们是当之无愧的冠军!”
D.他乐于助人的事迹，如此地感人，我们觉得应该可歌可泣。
4.下列说法不正确的一项是 ( )
A.作者提到儿时从父亲那里学到的一首歌，是因为这首歌是激励热血男儿报效祖国的战歌，有利于表现邓稼先的伟大精神。
B.作者提及父亲诞生的时代，是“中华民族任人宰割的时代”，是为了再次强调中华民族曾经的历史悲哀。
C.作者说父亲“一生都喜欢这首歌曲”，是为了赞扬像父亲、邓稼先等中国几代知识分子振兴民族的崇高理想。
D.文章第五部分以“我不能走”为标题，是为了提示下文内容。
5.综合性学习。
学习了课文，班级将要开展“走近邓稼先”主题实践活动，请你参与。
(1)【板报设计】从1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸到2013年“神舟”十号顺利返回，表明我国科技人员在“两弹一星”精神的鼓舞下，在科技攻关上已经走在了世界前列。请你为“打开科技之窗”主题的黑板报设计两个具体的栏目。
答:
(2)【在线交流】假如邓稼先还健在，请你在广泛搜集资料的基础上设计两个问题和邓稼先在网上进行交流，你会如何设计？
答:
(3)【写墓志铭】1986年7月29日邓稼先逝世，请仿照例句，为邓稼先写一段墓志铭。
例句:一生为祖国无私奉献，鞠躬尽瘁，身先士卒。让我们记住他——“‘两弹’元勋”邓稼先。
答:
二、课内阅读
阅读课文第五部分“我不能走”，回答问题。
6.说说选文中下面两句话蕴含着作者怎样的感情。
(1)也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
答:
(2)不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
答:
7.文段叙述了邓稼先的一件什么事？表现了他的什么精神？
答:
8.选文说“假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”，作者为什么要建议用这首歌作为“背景音乐”？
答:
三、美文品析
(2013·锦州中考)阅读选文，回答9～14题。
天 阶
赵 恺
(1)在一次晚会上，我朗诵自己写的诗歌《二泉映月》。为朗诵伴奏的是二胡表演艺术家闵惠芬。晚上演出，下午和她做准备。
(2)诚挚、率真、善良、热烈，和闵惠芬对坐，心弦和琴弦共振。
(3)与音乐有生死之约，自8岁始，一把胡琴伴随一生。
(4)二胡是东方乐器，亦是平民乐器。平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱。
(5)她去过苏北高邮湖，登上船上的水上小学，为渔家孩子演奏。恭敬虔诚，置身船头仿佛置身维也纳金色大厅。
(6)她去过甘肃镍矿，乘坐卡车跑了5个矿井，戈壁为剧场，车厢为舞台，她为矿工演出。获得上海文联授予的“德艺双馨”称号，颁奖仪式，她请来甘肃镍矿矿工。从矿工手上接过荣誉证书，是她的最高荣誉。
(7)去过以干旱贫穷闻名于世的定西。坐在一个红柳沙墩上拉琴，老乡围着红柳沙墩听琴。听众之中还有一头牛，这牛也奇，琴声一起，它站定不动，仿佛一座生出耳朵的山，老牛知音，闵惠芬想与知音合影，牛却俯首不动。闵惠芬懂得牛的心事，便专门为它加演了一曲，老牛这才乐了，巍峨大山温顺得像个孩子，依偎着闵惠芬合影作别。
(8)曲终人不散，满坡响起大西北“花儿”。
(9)重病，医生从未见过的病。与死亡抗争了17年。如何手术？从右肩到右肋得割出一条七八寸长的口子。对于一位右手执弓的弦乐艺术家，这意味着什么？
(10)琴手惶恐发问:“手术后，我还能拉琴吗？”
(11)医生悲怆作答:“要做好不能拉琴的准备。”
(12)问答之间，她们相拥而泣。
(13)三次手术，三次化疗，命运把闵惠芬推向地狱的门槛。眼睁不开，耳听不见，她进入混沌迷蒙。冥冥之中见一条蓝色云带，她向着缥缈云带飞去。就在那一刻，听见一段乐句。她知道，这是天籁。想记录天籁，可是举不起右臂。不能记录，天籁就不肯离去。盘旋、依偎、缠绕，乃至支撑、激励、召唤，直到她的体力渐渐恢复，直到她记下这段诞生在天堂的旋律。静卧病床，闵惠芬把这段乐句发展并结构成为一部作品，她把作品命名为《音诗-心曲》，并委托弟子演奏。
(14)作品公演，闵惠芬去听了。
(15)她说:“音阶，天阶。历经劫难的我刻骨铭心，美的创造，当是生死攀援。”
(摘自《读者》2013年第2期)
9.请用简洁的语言概括本文主要内容。
答:
10.围绕着“平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱”，作者写了哪几件事？请用简明的语言概括。
答:
11.试分析选文第(7)段详写“老牛听琴”的作用。
答:
12.从人物描写和修辞角度赏析第(5)段画线的句子。
答:
13.结合全文，找出最能表现闵惠芬的性格以及高度概括其品质的词语。
答:
14.试分析本文题目“天阶”的含义。
答:
四、写作练笔
15.【写法借鉴】写文章时，引用诗句、格言、典故、古代典籍等，可以增强文章说服力，加强真实性，使文章富有启发性，而且语言精练，含蓄典雅。如文中作者引用《吊古战场文》一文，表明邓稼先工作环境的恶劣，突出其工作的艰辛，渲染了一种悲壮的气氛，突出邓稼先的奉献精神和忠诚之心。
【片段仿写】请你也用引用的方法写一段话。(引用古诗文、资料、格言均可)
答案解析
1.【解析】选C。A项“燕”应读Yān；B项“殷”应读yān；D项“垠”应读yín。
2.【解析】选A。B项“暑”应为“署”；C项“娇”应为“骄”；D项“密”应为“秘”。
3.【解析】选D。“可歌可泣”指值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。句中不是指悲壮的事迹，因此运用不当。
4.【解析】选D。“我不能走”这朴素的语言中却表现了邓稼先的崇高品格和奉献精神，作者以“我不能走”为标题，在真实中塑造了一个立体的、伟大的邓稼先形象，给读者留下了深刻的印象，而不是为了提示下文内容。
5.(1)答案(示例):①“两弹元勋”邓稼先；②中国“飞天梦”的历程；③探索与发现。
(2)答案(示例):①邓爷爷，您好，请您说说在科研方面给您印象最深刻的事情是什么。②邓爷爷，当您在科技攻关上遇到困难时，您一般采取哪些方法克服困难？
(3)答案(示例):鞠躬尽瘁为“两弹”献身，身先士卒震撼浩浩乾坤。身已死，心仍在。邓稼先在我们心中永垂不朽。
6.答案:(1)充满了作者对友人邓稼先的关怀。
(2)一个细腻的询问，充满了对老友真诚的关怀与担忧。
7.【解析】此题考查对事件的概括能力。概括事件就是看什么情况下谁做什么，结合人物处境把握人物精神。
答案:一次试验出现意外，别人请他离开，他坚决不离开。表现了他对工作认真负责，为事业把生死置之度外，为国防科技勇于献身、无私奉献的精神。
8.【解析】此题考查对文章局部内容的理解能力。要从原文中搜索歌词与人物的关系，然后从这首歌体现了人物的某种精神等角度回答。
答案:这首歌是邓稼先一生的写照，引用这首歌，表达了对邓稼先为祖国国防事业屡建奇功的赞美，突出他对中华民族贡献之大。
9.【解析】本题考查对文章内容的概括能力。找出主要人物:闵惠芬；事件:坚持为平民演奏，她对二胡演奏艺术至死不渝的追求。把这两方面加以概括即可。
答案:本文记叙了二胡表演艺术家闵惠芬坚持为平民演奏以及她对二胡演奏艺术至死不渝的追求。
10.【解析】本题考查对文段内容的概括能力。根据题干要求，寻找“平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱”的段落(5)至(7)段，用简洁的语言概括。
答案:①闵惠芬去苏北高邮湖水上小学为渔家孩子演奏；②闵惠芬去甘肃镍矿为矿工露天演出；③闵惠芬去干旱贫穷的定西为老乡们演奏。
11.答案:侧面描写了闵惠芬二胡演奏技艺的精湛，也表现了闵惠芬的平易近人以及她与老百姓亲密无间的关系。
12.【解析】本题考查对重点语句的赏析能力。分析第(5)段画线的句子，紧扣题干要求，“恭敬虔诚”是对人物神态的描写，而“置身船头仿佛置身维也纳金色大厅”运用了比喻的修辞手法，再分析这样写的作用。
答案:“恭敬虔诚”是对闵惠芬的神态描写，“置身船头仿佛置身维也纳金色大厅”是比喻，表现了闵惠芬对人民和对艺术的无限热爱和尊重。
13.答案:诚挚、率真、善良、热烈；德艺双馨。
14.【解析】本题考查标题的含义。要从“天阶”的比喻义入手，紧扣闵惠芬对艺术的热爱和作者对她的赞美方面思考回答。
答案:用“天阶”比喻音阶，生动形象地表现了闵惠芬对二胡演奏艺术无止境的“生死攀援”，表达作者对闵惠芬高度赞扬、无比崇敬之情。
15.答案(示例):荔枝不耐贮藏，正如白居易说的:“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”……因为荔枝不耐贮藏，古代达官贵人想吃荔枝，就要派人兼程飞骑从南方远送至长安或洛阳，给人民造成许多痛苦。唐明皇为了宠幸杨贵妃，就干过这样损害百姓的事。唐代杜牧诗云:“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”就是对这件事的嘲讽。
