浅谈科学教育中人文素养的培养
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。作为整个教育系统的一个有机部分，科学课程除了要培养科学探究能力，同时也要对学生进行人文教育。所以，科学课程又属于人文学科。新课程改革贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。作为科学教师，我们要充分挖掘和利用小学《科学》课程的人文素材，对学生进行人文教育。以下，我将从三个方面谈谈自己一些不成熟的想法。
一、坚持以人为本的课堂教学，提高学生人文素养。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。在课堂教学中，教师是课堂活动的策划者、组织者、指导者，教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力。
如进行《蜗牛》的第二课时教学，在上一课了解了蜗牛身体和运动的基础上，研究蜗牛的食物、休眠、排泄等其他生活习性。这部分教学任务我设计为“学生提问―对问题进行归纳小结－自主选择问题进行研究－汇报研究结果－对研究结果进行分析归纳小结。”课堂开始学生交流自己饲养蜗牛的发现和经验，提出还想要研究的问题，并把学生的回答写在黑板上，然后对问题进行归纳整理，讨论选择问题、研究方案及所需材料，最后放手让学生以四人为一个小组的合作状态下的研究。把学生放进教学主体中去，主动地获取知识、应用知识，解决问题，整个探究过程学生都是自主研究，充满了自由、安全。
二、渗透合作意识，推动人文素养教育。
科学课程标准中对培养学生的合作重要性明确指出：“乐于合作和交流”对于学生来说很重要。合作学习可以使学生在互动合作中提高学习效率，有利于培养学生的合作意识和团队精神；“学会善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”，从而有利于学生人文精神的培养。今天的时代是竞争的时代，只有选择合作，才能成为最具竞争力的一族；今天的时代是全球一体化的时代，要成为国际人，更需要高超的合作能力。合作将是一种比竞争更重要的能力，它是现代人所应具备的基本素质之一。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。因此,培养学生团结、协调的团队精神显得尤为重要。在当今社会，只凭一个人的力量是很难完成某件事情的。“神五”、“神六”的上天不知凝聚了多少人的智慧，与他人合作交流，越来越成为一种社会生存能力，
